苏教版科学六年级上册实验教案与反思 .pdfVIP

2.实验

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》

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【教学目标】

1．知道什么是模拟实验，什么是对比实验，并重视对比实验中的公平原则。

2．能设计一些简单的对比实验。

3．培养成学生会动手实验的科学素养。

【教学重点】

识别模拟实验和对比实验。

【教学难点】

如何控制对比实验中的不变量。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验纪录、温度计等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：通过前一段时间的科学课学习和广泛的阅读，我们知道了发明家爱迪生为了寻

找合适的灯丝材料，用了多少时间？实验了多少种矿物与金属？进行了多少次实验？（连续

13个月实验了1600多种矿物与金属，进行了2000多次实验，）终于解决了电灯的灯丝材料

问题。物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行实验，弄清了雷电的本质，并引下了雷电中

的电荷。你还能举出这样的例子吗？

2．学生汇报并进行交流。

3．谈话：通过刚才的发言，我们可以这样认为：实验是人们认识自然和进行科学研究的

重要途径。

二、认识模拟实验

1．谈话：在科学研究中，有时受客观条件限制，不能对某些自然现象进行直接实验，这

时就要人为地创造一定的条件或因素，在模拟的条件下进行实验。想一想，从三年级到现在，

我们做过了哪些模拟实验？

2．小组讨论后交流。（模拟雨的形成，模拟风的形成，模拟火山爆发，模拟昼夜的形成、

模拟太阳系八大行星的运行等）

3．教师小结，介绍。

[设计意图：引导学生通过回顾，小学阶段在过的模拟实验，从而进行归纳出实验的类

型。]

三、了解模拟实验的价值

1．模拟雨的形成，模拟风的形成，它们模拟的是什么？

学生讨论交流。

2．模拟火山爆发，它模拟的是什么？

学生讨论交流

3．教师总结：模拟雨的形成，模拟风的形成，它们模拟的是事物的运动变化过程；模拟

火山爆发，它模拟的是事物的内部结构。

二、认识对比实验

（一）实验是科学研究中常用的方法，它主要由两种类型。接下来我们就来了解另一类

实验——对比试验。

板书：对比试验。

（二）探究影响盐在水中溶解快慢的因素

1．师：谈话：如把盐放进水中，会有什么现象发生？

2．学生汇报：这种现象叫溶解。

3．提出问题：盐在什么条件下溶解得？

4．学生假设，教师板书出学生提出的假设内容。

（学生可能出现的假设有：盐的溶解可能于搅拌有关;盐的溶解可能于水的温度有关）

5．谈话：怎样判断你们的假设是否合理？追问：是模拟实验吗？你还记得以前的科学课

上，我们做过哪些对比实验吗？

6．小组讨论：打算如何开展实验，实验中需要注意哪些问题？

①谈话：我们要设计验证假设的对比实验。只设计实验步骤，可以用文字写或画图示。

②提示：设计实验时，是谁与谁对比？实验步骤怎样设计才算做到对比？

7．交流实验的步骤与注意事项，教师相机点拨。

（教师强调：实要遵循公平原则，每次只能改变一个变量，对于不变量要控制好，如搅

拌的力度，搅拌的大小，水的深度，搅拌器的垂直状况等。）

8．分组实验，填写实验纪录，观察学生对比实验设计情况，做过程评价记录。

9．汇报交流。

（重点：实验是怎么开展的，其中有没有控制好不变量，实验的结果与变量有什么关系

引导：条件对比实验中，可以变化的条件应该是几个？变化的条件为什么要唯一？为什么要

让其他的相关条件保持不变化？）（三）总结三至六年级的做过的对比试验。

（四）出示两幅图，它们是模拟实验还是对比实验呢？模拟的对象是什么？对比因素有

哪些？

1．模拟环形山的形成

2．模拟喷气式飞机的飞行

三、师生小结

师：今天我们知道了实验可以分成哪两大类？（模拟实验，对比实验）在做对比实验时，

我们要注意哪些问题？

【板书设计】

2.实验

模拟实验：模拟事物的运动变化过程、事物的内部结构。

对比试验：每次改变一个因素

【素材累】