第三单元 课题3 元素 教学设计(表格式) 初中化学 人教版（2024） 九年级上册（2024）.docVIP

基本信息

课题

人教版化学第三单元课题三元素（第一课时）

教材分析

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子的结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

学情分析

元素的概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解，理解元素概念的困难还在于在实际使用中跟原子概念混淆。学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。想、这是学生初学化学时普遍存在的问题。随着知识的积累，他们会豁然开朗。

教学目标

化学观念：认识元素的存在，形成元素的概念。

科学思维：正确书写一些常见的元素符号，知道元素符号表达的意义。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学态度与责任：学习了元素及意义后，初步建立科学的物质观和元素观，在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学重点和难点

教学重点：

（1）元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。

教学难点：

（1）对元素概念的理解和元素符号的含义?

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

导入新课

从前的学习中我们已经接触了一些元素，请说出你知道元素的名称

学生思考，

回答问题?

让学生说出知道的化学元素名称，开门见山，切入主题，使学生思维迅速集中?

推进新课

在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢、氧两种元素组成的。从古到今，人们一直在探索物质的组成。经过努力终于发现物质世界是由100多种元素组成的。

认真听讲，思考

建立“物质是由元素组成”?的观念，水到渠成为后面知识的学习做铺垫。

认识元素的存在

创设

情境

我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”“钙”指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？

分组讨论、交流

抓住生活中的熟悉的“广告”，使学生感到生活中处处有化学知识。

展示评价

引导、聆听

展示答案

给予激励性评价，巩固学习热情

提问转入

元素在自然界中是怎样存在的？各种元素含量如何？

?

掌握科学的“分类研究”的科学方法

进一步感知元素的存在，加深对元素的认识

引导阅读

指导阅读第75页

阅读、思考

提高归纳、综合能力

归纳总结

地壳中各种元素按质量计，由多到少的顺序为氧、硅、铝、铁等。。。记做一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮

引导

?

加强学生记忆，归纳形象、生动

?

引导探究

地壳中含量最多的元素有哪些？

出示探究步骤

培养学生的探究意识，为学生主动获取知识进行引导。

创设情境

在生活中我们经常见到一些商品贴有标签，不知道你注意过没有，标签上都写了些是什么？

分组讨论、畅所欲言

培养学生观察能力

（二）元素形成的概念

引导探究

通过前面的学习，我们知道物质是由元素组成的，不同的物质中可能含有同种元素

出示图片

学生说出含有同种元素的不同物质，对前面的知识在现，引出新知识。

提问引导

图片上的物质分别是单质还是化合物？由此可知道氧元素哪几种形态存在。

学生回答

培养了学生的归纳总结能力。

讨论交流

判断是否为同类原子不是根据原子的大小、运动速率快慢，而是根据原子的结构，不同种原子的核内质子数不同。

汇报展示

从同种元素原子结构分析，得出元素概念

提问诱思

化学反应的实质是原子的重新组合，化学反应前后元素的种类变化了吗？

分组讨论、交流

加深对元素的理解

课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获？

归纳总结、发言踊跃积极

培养归纳、结能力

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

?第四单元物质构成的奥秘

课题二元素

一、元素

1、定义：元素具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称

2、元素和原子的区别

3、特点：（1）决定元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数不同，但中子数不一定相同。（2）元素只讲种类，不讲个数。

4、地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

5、分子、原子、元素、物质之间的关系

学生学习活动评价设计

?

本节课内容抽象，难度较大，富有挑战性。本节课设计了三个科学探究过程贯穿整堂课，在科学探究过程中贴近学生生活实际的问题创设真是的问题情境，激发学生的探究欲望，有选择性的通过活动与探究步骤，为学生的探究指明了方向；学生完成探究后的小结与反思，既形成了学生的知识与技能，又对学生的情感态度与价值观进行了熏陶，充分挖掘教材，灵活处理较次，使整堂课生动、活泼而富有吸引力。

教学反思

就前几节课来说，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，