考试分析与总结.docx

考试分析与总结

篇1：考试分析与总结

高中数学考试分析

一、考试特点

1.突出考查数学主干学问

考试长度、题型比例配置与《考试说明》全都，全卷重点考查中学数学主干学问和方法；侧重于中学数学学科的基础学问和基本技能的考查；侧重于学问交汇点的考查。

全面考查了考试说明中要求的内容，如复数、旋转体、简易规律考试都有所考查。在全面考查的前提下，高中数学的主干学问如函数、三角函数、数列、立体几何、导数、圆锥曲线、概率统计等仍旧是支撑整份考试的主体内容，尤其是解答题，涉及内容均是高中数学的重点学问。明确了中学数学的教学方向和考生的学习方向。

2.适度综合考查，提高试题的区分度

本次数学考试的另一个特点是具有肯定的综合性，许多题目是由多个学问点构成的，这有利于考查考生对学问的综合理解力量，有利于提高区分度，在适当的规划和难度掌握下，效果明显。通过考查学问的交汇点，对考生的数学力量提出了较高的要求，提高了试题的区分度，这和当前课改的教学要求、中学的教学实际以及同学学习的实际状况是吻合的。二试题特点

1重点考查基本学问和基本技能，侧重通性通法

注意对基本学问和基本技能的考查，重点考查通性通法，避开偏题、怪题，适当掌握运算量，加大思索量，在大题中，每个题的难度根据由易到难的梯度设计，同学入口简单，但是又不能无障碍的获得全分；整个大题也是根据这样的梯度设计的，前面的题简单，难度渐渐上升，使同学渐渐适应考题的难度，有利于发挥同学的最大的潜能，不至于使同学一见到题目就懵，原来会的也做不出来的尴尬境地，从方法上，则重点考查通性通法。

2.注意考查数学的各种思想和力量

函数与方程的思想、变换的思想、充分体现，挖掘考生的各项数学力量、体现宽口径，多角度的命题思路.

三、成果分析

我校文科7个班，参与考试的有180人左右，总体平均分为57.62分；100分以上的有11个，对我校同学的难度有点大.主要存在如下问题：

1概念不清

2基本功不扎实

3表述不清晰，省略了必要的步骤

4做题马虎，潦草

5拘泥成法，思路不够开阔

6运算力量尚待提高

四、对下一步复习的建议

1.狠抓基础，落实基本学问和基本技能的学习

虽然我省领先进行了课程改革，但是高考改革需要一个稳定过渡的过程。高考命题总是试图在形式与内容的改革创新和相对稳定之间查找平衡点，因此，每年试题的框架主体都是考查数学的基础学问和通性通法。如函数的单调性、奇偶性、零点、图象性质及变换；三角函数及其图象的基本性质；向量的基本运算；圆锥曲线的基本概念、性质及应用；数列的基本性质及应用；空间图形的识别及线面的位置关系（包括面积、体积和理科的夹角和距离）；古典概型的方法；统计的基本方法（包括散点图、茎叶图、直方图、回归直线方程、方差、标准差）等。

“双基”也是与时俱进的。新的“双基”内容应当主要包括，一是和“图”有关的内容．如：三视图、统计图、程序框图、函数的图象性质及变换、空间线面位置关系、平面直线与圆锥曲线的位置关系、数形结合的思想方法等；二是与“函数”有关的内容，如函数的性质及围绕讨论函数性质的相关学问和方法（导数、数列、解析几何等）、函数与方程的思想方法、特别与一般的思想方法、变换的思想方法；三是数据的收集、整理、分析和应用，如统计与概率、线性规划等相关的应用问题。

2.通法为主，变法为辅，培育力量

数学力量包括运算求解力量、数据处理力量、空间想象力量、抽象概括力量、推理论证力量、实践力量和创新意识。力量的分类和要求与以前有不同，必定要反映在命题中。特殊应留意新增加的“数据处理力量”和“实践力量和创新意识”。前者与统计有关，后者与应用问题有关。另外，“推理论证力量”有别于从前四大力量之一的“规律思维力量”，规律思维力量注意是演绎推理，“合情推理”也应引起我们的重视，它可以有效地培育同学的创新意识，这正是我们国家现在大力提倡的。

通法之外，其他的方法也是处理问题的一个方面，虽然是次要的，也应当有所体现，例如理科（21），证明不等式时，作为通法，利用构造函数，利用函数的导数，只能证明当n为偶数时，对于n为奇数的情形，则需要通过放缩不等式的方法来处理，这是通法之外的一个不等式的重要的证明方法。

3重视语言，提高素养

数学素养的凹凸在某种意义上来说就是其数学语言把握和运用的程度的差异。因此，数学学习的过程可以理解为就是数学语言的学习过程。无论同学将来从事何种工作，经过高中（包括基础教育）阶段的数学学习，具备初步的数学语言理解、转化和表达力量是特别重要的，是一个人具备肯定的数学素养的基本标志。

尤其是当前高考考试形式主要考查的是书面表达