这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展 .pdfVIP

这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展

《呼风唤雨的世纪》教学设计

汉中师范附属小学王红

一、教材分析

《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册笫八单元

的一篇科学常识性

的课文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者全国人

大常委会副委员长、中国科学院院长，中国科学院院士、中国工程院

院士路甬祥，仅用短短的儿口字就清楚地介绍了20世纪一口年间的科

学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的

巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学

的浓厚兴趣。

课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明

了一个事实:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙

道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。

笫2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人

类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼

风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度

超过了人类历史上口万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的

现实意义。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体

事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类

只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，

只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，人类

就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是

神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，“科

学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可

见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

笫5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰?罗素的名言，

点明文章的主旨：科

学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

四、教学的难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

五、学生情况分析

我班的学生聪明、好学，在领悟作者表达方式，把握课文内容，

体会作者情感等方面的能力较强。在一年级的时候就进行过网络课的

学习，他们熟悉网络，能熟练地使用有哪些信誉好的足球投注网站工具，绝大多数的学生能通

过各种渠道收集信息，拓展自己的知识面，具有一定的自学能力。他

们喜欢阅读、善于质疑、乐于探索，20世纪有许多伟大的科技发明和

创造，20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。我们虽然生活在新世纪，

但学生对科学技术方面的知识了解的并不是很多。网络环境能为学生

提供了丰富的信息资源，通过图、文、声、像为学生展

现现代科学的魅力，使学生明白科学看似神秘，实际耳我们的现

实生活联系紧密。网络坏境能帮助学生理解课文内容，体会科技类课

文用诚准确、语言简洁等表达方面的特点，使其拥有自己独待的见解

和体验，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。因此

在网络环境下进行木课的教学对学生实现貞正意义上的建构帮助很大。

六、教学设计说明

1、凭借网络环境，为学生创设自主学习的时空。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定

的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括

教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方

式而获得。《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第

八单元的一篇科学常识性的课文。课文介绍了20世纪一百年间的科学

技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带來的巨大变

化和灿烂前景。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，20世纪是科学

技术空前辉煌的世纪。我们虽然生沾在新世纪，但学生对科学技术方

面的知识了解的并不是很多。如果仅凭教师的讲解，学牛?对科学的认

识不足，学牛的学习不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起学

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。建构主义提倡在教师

指导下的、以学习者为中心的学习，学生要成为意义的主动建构者，

要用探索法、发现法去建构知识的意义，要主动去搜集并分析有关的

信息和资料，要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己己经知道的

事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考是意

义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程

（即交流、讨论的过程）结合起來，则学牛建构意义的