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精选六年级科学教案课后反思模板大全

教学是老师的重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的

教学记录下来，帮助我们总结经验。下面是由编辑为大家整理的“精

选六年级科学教案课后反思模板大全”，仅供参考，欢迎大家阅读本

文。

精选六年级科学教案课后反思模板大全（一）

层次一：用橡皮泥模拟建造太阳系。在这一阶段，由于学生对数

据是不敏感，在他们看来，只要有了太阳系八大行星的直径数据，就

可以建构太阳系模型了。教师正是基于学生的这一层次的认识，为学

生提供橡皮泥，让学生用橡皮泥捏出八大行星，并在桌面上按顺序排

好。在小组的交流观察中，学生发现各组的八大行星的模型大小差距

很大，认识到要做准行星的大小，需要把行星的直径按比例缩小，这

一认识是在学生实践、观察的基础上自主提出来的。学生有了按比例

缩小行星直径的认识，教师提供缩小20亿倍后的数据，发现仍然无法

用橡皮泥来捏准八大行星的大小。

层次二：用塑料球模型模拟建造太阳系。学生总是在不断的“犯

错”中前进，在犯错中积累经验和获得新认识。学生有了第一次尝试

的基础，教师再提供给学生八大行星的塑料球比例模型。学生在利用

模型建构太阳系的过程中，再一次通过小组间的交流与观察，发现各

组行星距离太阳的远近距离也是不一样的，认识到要正确建构太阳系

模型，还需要按比例缩小的距离数据。教师提供给学生缩小20亿倍的

距离数据后，学生通过用皮尺量水星距离太阳的距离29米后，发现要

建构真实情境下的太阳系，在教室乃至学校操场也无法完成。提出进

一步缩小距离的数据。教师提供给学生缩小500亿倍的距离数据后，

学生认识到行星直径也要缩小500亿倍。学生通过观察行星距离和直

径的数据发现，根本无法建构太阳系：按缩小20亿倍的数据，距离上

太大，海王星在2252米之外；按缩小500亿倍的数据，行星太小，

水星直径只有0.00976厘米，肉眼根本无法看见。到此为止，在学生

的心目中已经大致勾勒出一个浩瀚的太阳系。再通过行星与太阳同比

缩小后的比较，进一步感受到行星在太阳系中的渺小。

层次三：到操场上模拟建造太阳系。对学生来说，“纸上得来终

觉浅，绝知此事要躬行”，虽然学生无法按真实的比例建造一个太阳

系模型，虽然学生对行星相对于太阳、太阳系的渺小和行星间距离的

遥远有了一个感性的认识，但这个感性的认识要上升到理性认识，还

需要经过模拟实践这一阶段，这个阶段就是学生到操场上的亲身体验。

在去操场之前，学生明白拿的是缩小20亿倍的行星，去找缩小500亿

倍的距离上行星的位置。回来后，学生感叹距离太遥远了，行星根本

看不见。此时，教师进一步让学生明确，如果拿的是缩小500亿倍的

行星会怎样？通过实践体验，学生再一次感受到了太阳系的浩瀚、行

星的渺小和行星间距的不等。

三次建模的过程，是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。

学生在一次次模拟建构的过程中，对太阳系的真实情景认识越来越深

刻，这个认识是学生在不断地交流、探讨、模拟中发现和获得的。学

生有了模型建构下的太阳系的新认识，也会对教材中的太阳系插图提

出了质疑：行星大小比例和距离都不科学。科学的教学，目的就在于

促进学生的科学探究能力和科学思维的发展。

精选六年级科学教案课后反思模板大全（二）

这个学期我第一次教六年级科学，对知识点了解不够深刻，上课

时出现过自己都讲解不清楚。面对这种情况，必须要上网查资料，认

真备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六年级科学课的教学

有了更深入的认识，我认为教师首先应该更新教育观念，采取更适合

发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的

内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要

我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到

教师与学生平等相处，一起探索研究，从而使学生建立科学的概念。

爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。

一、课堂教学的主体是学生，在科学课中则表现为学生先提出问

题与猜想，然后通过亲自观察，实验、讨论得出结论，学得知识，并

在此过程中掌握科学的观察方法，实验方法、领略科学的人文精神。

所以，科学的课堂是学生的。教师应给学生充分的活动时间，并对学

生的研究结果给与尊重和肯定。让学生有一种成就感。

二、在课堂上以学生的活动为主，但教师却不是个旁观者。教师

对整个活动应予以指导，给与适当调控。在活动前，教师应讲解活动

注意事项，提出研究问题；活动中，教师应作