17《望天门山》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）.docxVIP

17《望天门山》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

授课内容

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授课时间

教材分析

《望天门山》是2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）中的一篇古诗，作者唐代诗人李白。本诗描绘了作者游历天门山的所见所感，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。教材选录此诗旨在培养学生对古诗的兴趣，提高文学素养，同时通过诗中的景物描绘，激发学生对自然美的感知和欣赏能力。本节课将引导学生通过朗读、感悟，理解诗句的意义，感受诗人的情感，并学会欣赏古诗的韵律美。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》，使学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句中的关键词语，提高对古诗词的感悟能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句描绘的景象，展开想象，提升形象思维和创造力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗人李白及其诗歌创作背景，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的韵律美、意境美，提高审美情趣和鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在二年级时已经学习过简单的古诗，对古诗的朗读和基本理解有了一定的基础。

-学生对李白的诗歌有一定的了解，例如《静夜思》等。

-学生对自然景观的描述和欣赏有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵律和美感。

-学生的理解能力逐渐提高，能够通过教师的引导理解诗句的意义。

-学生倾向于通过互动和合作学习，喜欢在小组讨论中分享和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古诗中的生僻字词可能会给学生带来阅读障碍。

-理解古诗中的意象和情感可能需要教师的引导和解释。

-学生可能难以把握诗句的内在逻辑和结构，需要教师的逐步引导和示范。

教学资源准备

1.教材：提前发放《望天门山》的课文材料，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与天门山相关的图片，准备李白的生平介绍视频资料，以及古诗朗读音频。

3.教室布置：将教室环境布置得富有文化氛围，如挂上李白画像，设置古诗展示区，准备白板和彩色便签供学生讨论使用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《望天门山》的预习资料，包括课文原文、背景资料和朗读音频，要求学生预习并标注不理解的词语。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时给予指导和帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读课文，理解诗意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天门山的图片，引出《望天门山》，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的朗读节奏、韵律美和诗意，结合诗句分析诗人的情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，组织角色扮演，让学生模拟诗人创作情境。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解，参与角色扮演，体验创作过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的朗读和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握古诗的欣赏技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《望天门山》相关的作业，如创作一首关于自然景观的诗。

-提供拓展资源：提供李白的生平介绍和相关诗作，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过创作实践加深对诗意的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于让学生理解和感受古诗的意境和情感，通过朗读