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基于实战情境的小学四年级篮球大单元教学

设计

作者：张丽莉张庆新崔宝春

来源：《体育教学》2022年第07期

摘要：一直以来，篮球备受广大中小学生的喜爱，鉴于传统的篮球教学方法更加注重单

一技术的学习，学习单元之间呈现碎片化特征，没有整体性设计与系统性进阶教学，忽略了学

生组合技术的学习和实战能力的提高，导致学生学会技术但不会在实战中应用。本文基于实战

情境进行篮球大单元的整体设计，在整个“学、练、赛”过程中，积极渗透篮球规则与文化，努

力培养学生篮球意识;在提高学生篮球技能的同时，形成健康的生活方式和锻炼习惯以及良好

的体育品德。

关键词：实战情境;篮球;大单元教学设计

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2022）07-0011-05

大单元教学以“教会、勤练、常赛”为抓手，构建“学、练、用”于一体的教学体系，强调以

学生发展为本，创设不同的情境，引导学生学习结构化技术以及体验项目的完整性，目的就是

要让学生在长时间、系统化的大单元教学安排下，进行实战情境的技战术学练，学习篮球技能

的动作方法，更重要的是学会在比赛中如何正确使用技战术的能力，最终提升篮球实战能力，

形成篮球思维。

一、基于体育与健康新课程标准背景下的篮球项目特点剖析

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》阐明了体育与健康课程的最根本精神和

关键要求就是促进学生核心素养的形成，即掌握和运用体能和运动技能，提高运动能力;学会

运用健康安全的知识和技能，形成健康的生活方式;积极参与体育活动，养成良好的体育品德

[1]。因此，在进行小学四年级篮球大单元教学设计时，首先是以体育与健康课程要培养的核

心素养为主线，确定基于篮球真实比赛情境下的大单元教学设计理念，始终把比赛的意识融入

到教学活动当中，从比赛的实战出发，深入挖掘技术动作在比赛中的应用时机和情境，让学生

在真实比赛情境下学习和磨炼，最终能够分析和判断在比赛中发生的情况，并根据实际情况决

定下一步的行动，形成篮球思维。

（一）提升学生运动能力

篮球是一项以球为争夺焦点，以投篮、上篮得分为目的而进行的攻守交替、集体对抗项

目。由于篮球运动的形式灵活多样，充满趣味，在校园中深受学生的喜爱，无论是单项比赛还

是半场比赛或者全场比赛，学生都能乐享其中，不仅提高了身体素质，还愉悦了身心。篮球运

动的对抗性决定其对从事这项运动所需的灵敏协调能力、速度、力量、心肺耐力素质是有着较

高要求的，比赛现场的千变万化、稳健的心理素质以及随机应变能力也是赢得比赛的关键。小

学四年级篮球大单元教学旨在提高学生的反应能力、应变能力、防守滑步以及连续折返跑的能

力。通过单一技术的“学、练、赛”过渡到组合技术的“学、练、赛”，强化攻防对抗，注重学生

左右手控制球的能力以及进攻和防守能力的均衡发展。学生学会运球、传球和投篮同时也要学

会防守运球、防守传球和防守投篮的基本动作。学生在组合技术学练时，动作衔接较自然连

贯，在没有防守的情况下，运球投篮和接球投篮能够成功中篮≥2/5次;在有防守的情况下，运

球投篮和接球投篮能够成功中篮≥1/5次;根据球出手的速度、角度等进行判断并冲抢篮板球，

成功1/5≥次;运用所学进行半场简化规则的二对二和三对三的攻防对抗，最终实现半场三对三

的攻防对抗。

（二）促成学生健康行为

体育与健康课程不只是要提高学生的运动能力，培养学生运动的兴趣，提高学生实战能

力，更重要的是培养学生良好的运动习惯和终身体育的观念。学生通过学习篮球技战术、观看

篮球比赛、参与篮球比赛，不仅能在学校和同学们打对抗赛，在课余时间也可以和小伙伴们或

者家人一起相约篮球场，在展示自己篮球技艺的同时，还能交到朋友。通过比赛还能够深切地

体会到“我不是一个人在战斗”，要想取得比赛的胜利，就要学会合作，就要看到队友的价值，

自己“单兵作战”的能力再强，在团队力量面前也显得微不足道。因此，教会学生无论是生活还

是学习都要学会合作，且胜不骄败不馁，戒骄戒躁才能有更大的进步。学生在练习和比赛过程

中难免会出现这样那样的失误，如果能及时地鼓励安慰一下队员，队友在被鼓励的同时，团队

凝聚力也得到很大的提升。通过小学四年级篮球大单元的学练，在教师的积极引导下学生形成

良好的锻炼习惯，提高安全锻炼的意识，在球场上积极传递正能量。

（三）培养学生体育品德

无论是在观看高水平的CBA比赛还是小小的班级联赛，我们都能看见场上队员为了挽救

一个球而奋不顾身的场景，不到比赛结束的一刻