小学语文_《习作-插上科学的翅膀飞》教学设计学情分析教材分析课后反 .pdfVIP

部编小学语文教材六年级下册第五单元习作

插上科学的翅膀飞

一、教材分析

《插上科学的翅膀飞》是部编版六年级下册第五组“科学精神”

单元的习作部分。本单元的学习旨在激发学生产生对科学的兴趣，初

步培养学生科学探究的精神。其中略读课文《150年后，我们这样上

学》是一篇科幻故事，本课是单元习作的内容，创作科幻故事。

六年级的想象作文，要求学生能够“按照要求”想象。本次的习作要

求是在想象中注入“科学元素”，以学生了解和熟悉的科学知识、科

技成果为基础，展开大胆想象，完成一篇科幻故事的创作。

二、教学目标

1.引导学生想象创作，在构思、创作、点评、拓展阅读的学习过程中，

不断感受科幻故事中注入科学元素的重要性及写作技巧。

2.激发学生课下阅读和创作刊物的主动意识，培养写作的热情。

三、教学准备

学生准备：

1.班级主题阅读:关于科幻类的小说，观看科幻电影。引导学生通过

前置阅读自己喜欢的科幻作品，初步感知科幻作品的风格，激发好奇

心。

2.了解当下先进的科学技术，主动探究并熟知自己最感兴趣的某项科

学技术。

3.自读《150年后，我们这样上学》，完成学习单。通过赏析阅读，

读写链接，归纳出科幻故事写作方法：联系生活、细节描写、修辞手

法（对比、夸张等）。

教师准备：

1.《习作“插上科学的翅膀飞”》ppt

2.《习作“插上科学的翅膀飞”》学习单

四、教学过程

课前观看国外“科幻电影短片”，询问学生发现短片中有几部科幻电

影。《阿凡达》《哈利波特》《火星救援》

师：上课之前考考大家的注意力，有谁发现刚才的短片中有哪几部科

幻电影？（学生自由回答，教师根据学生回答及时反馈。）

师：今天我们一起开启科幻之旅，上课。（师生互相问好）

【课前引起学生注意，观察学生的学习状态，初步了解学生对科幻作

品的认知，为结尾处的德育渗透埋下伏笔。】

(一)畅聊科幻，激发兴趣

1.课件出示5幅科幻人物。

师：老师今天还给大家带来几个朋友，大家猜猜他们是那部科幻电影

中的主人公？

（课件出示，学生跟说，教师根据学生回答反馈。）

师：那发生在这些科幻人物身上，你印象最深的故事是什么呢？或者

其它科幻小说或电影中印象最深的故事？我们来交流一下！

2.课件出示交流内容

(1)你喜欢的科幻小说或科幻电影中印象最深的故事是什么?

(2)故事里写了哪些现实中不存在却看起来令人信服的科学技术?

(3)这些科学技术对人们的生活和命运产生了哪些影响?

（交流的内容，课前已经布置学生在学习单中完成。）

3.指名自由交流。

4.教师在学生交流的过程中，关注学生对科幻作品的印象、兴趣点。

【此环节的设计，旨在唤起学生最原始的对科幻作品的记忆，激发兴

趣，为后面创作打下基础。】

（二）归纳提升，揭示主题

1.揭示科幻故事定义

师：我们今天的习作主题是写科幻故事（板书“科幻故事”），通过刚

才的交流你想到什么？发现了什么？（如果学生不知如何回答，师可

以引导：想到了这些故事现实生活中存在吗？发现了科幻故事的什么

特点？）

生说，师倾听。（根据学生的回答总结反馈）

师：请同学们看大屏幕，老师为了大家带来了对科幻故事的准确定义，

请一位同学读一下。（板书：科学+幻想+六要素）

2.如何写科幻故事

师：如何写科幻故事呢？现在我们就以《150年后，我们这样上学》

为例，一起研究一下科幻故事的写作方法。

3.课件出示学习要求，小组讨论：

（1）《150年后，我们这样上学》讲了一个什么故事？

（2）请你举例说一说，作者运了哪些修辞手法和描写方法？

（3）你大胆猜测一下，作者是因为什么原因才想到要写这个故事的

呢？

4.全班交流，教师及时反馈板书（现实生活+细节描写+修辞手法）

【此环节的设计，目的让学生明确科幻故事的特点，并清楚地知道科

幻故事并不神秘，它来源于我们的生活。】

（三）发散思维，分享科技信息

1.引导学生在刚刚交流的基础上，拓展:

师：你最关注哪些科学技术方面的信息?可以是生活中熟知的先进科

学技术，也可以是通过多种渠道了解到的尖端科学，包括天文、地理、

生物等方面的新发现、新探究。

师：你在生活中发现了哪些需要解决的问题和困惑?你觉得未来会出

现哪些不可思议的科学技术帮你解决？（结合课前布置绘制的科幻画

进行引导）

2.学生交流，教师适时点播。（教师根据学生回答，可以适当插入自

己的困惑。）

【此环节设计，目的是防止学生在创作过程中走弯路，科幻故事是想

象作文的一种，它与其它想象作文最大的不同就是含有