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由听一节古诗鉴赏课引起的反思教学设

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编订：JinTaiCollege

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由听一节古诗鉴赏课引起的反思教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

今年有幸听了一位老师执教的一首古诗《白雪歌送武判官归京》

，老师基本依照下列程序讲：正音、识字、范读、领读、大致讲

解意思。在课快要结束之时，有一位学生提问：“老师，今后遇到

古诗也这么学吗？”

当时提问引发了我对古诗教学的反思，到底古诗应当怎样去

鉴赏？

反思之一：应当重视古诗的思想内容。

古诗的思想内容，往往体现在作者的童趣、主张、观点和态

度上，有的含蓄，有的直白，有的隐晦，有的张扬。不管怎样，

我们都要借助古诗的力量，来叩问作者的灵魂。

对古诗思想内容的鉴赏，就是对其分析、归纳和评价，一首

诗所表达的思想内容，无外乎这样一些方面：感叹人生、抒发情

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怀、描写自然、厌恶战争、痛斥黑暗等。评价思想内容不能停留

在抽象的层面上，要站在形象、技巧、语言的高度上，做具体的

整合。只有这样，才能准确揭示古诗的内涵。

反思之二：应不忽视栩栩如生的艺术形象。

诗歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人、事、景、物。

这些形象无不受到诗人主观情感的浸泡，因此，诗歌形象也是意

向化的形象。

鉴赏古诗形象，可以分析形象的明与暗、动与静、实与虚、

强与弱；也可以把分析形象与民族历史、风俗习惯、生活方式、

心理特征结合起来。不同的形象，可以反映不同的感情基调和不

同的艺术风格。

反思之三：应重视恰如其分的表达技巧。

诗歌之所以被誉为文学中的文学，其原因恐怕就在于诗的技

巧要远远超出其它文体之上。它体制短小，尺水兴波；三言两语

，含不尽之意。非精深非精致非精粹，不足以让读者来吟哦来推

敲来击节。

古诗表达技巧千锤百炼，恰如其分。鉴赏其技巧应立足于修

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辞特点、表达方式、风格流派等主要内容。修辞常见的有对比、

拟人、夸张、排比、对偶、比喻、设问等；表达方式有描写、抒

情、叙事、议论等；风格流派有清俊飘逸、柔美婉丽、激昂悲壮

、恬淡平和、旷达豪放等。理解表达技巧的一般思路是：理解诗

句、感悟形象、体会意境、把握情感。

反思之四：应紧紧抓住生动鲜亮的语言特色。

古诗说到底还是语言的艺术。鉴赏古诗语言要从词句入手，

把握诗歌表情达意的特色。古诗大都是体制短小的抒情诗，虽然

一首诗里用词不多，但蕴含的意像却丰富。抓住诗歌生动鲜亮的

语言，体味语言的特色，就能领悟诗歌内在的意境。

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