数字化转型时代职业教育学习空间设计的理念、框架及策略.pdf

2021年第10期    第42卷    总1004期

No.10,2021Vol.42GeneralNo.1004

数字化转型时代职业教育学习空间

设计的理念、框架及策略

霍丽娟

摘 要 数字化转型时代，技术赋能产业加速推动经济社会发展，新技术、新场景、新模式的不断涌现为职业

教育带来了机遇和挑战。“互联网+”“人工智能+”成为新时期职业教育改革创新的新动力和新焦点。职业教

育学习空间设计应以支持或提升职业训练的完整性为中心，突出融合性、产业性、多样性、开放性和先进性，按

照产业、教育、空间、技术四个维度进行优化升级，推动教育链与产业链、创新链、人才链的有效衔接。职业教

育学习空间建设应加快产教融合促进教学资源转化，构建富含产业新场景的学习空间集群，在技术生态的支撑

下创新职业教育课程供应链，促进空间融合，深化线上线下混合教学，不断提高学习空间的适配性，加快职业

教育人才培养质量提升。

关键词 数字化转型；职业教育；学习空间；空间融合；IPST框架

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）10-0025-07

数字化转型时代，技术赋能产业加速推动着等各要素间和谐共生的学习空间，优化以学习者

经济社会发展的步伐，新技术、新场景、新模式为中心的教育生态应成为数字化转型时代职业教

的不断涌现为职业教育带来了新的挑战和机遇。育改革发展的重要战略部署。

“互联网+”和“人工智能+”成为新时期职业教育2020年9月，教育部等九部门出台的《职业

改革创新的新动力和新聚焦点，不仅需要将工作教育提质培优行动计划（2020-2023年）》明确

过程中知识技术的更新迭代和流程再造及时融入提出，以“信息技术+”赋能专业，运用现代信息作者简介

教学内容，反映技术革命从生产端、产品端、供应技术推动人才培养模式改革，满足学生多样化学霍丽娟（1971- ），

女，北京教育科学研究

链端、场景端、营销端的变革，更需要运用信息技习需求，大力推进“互联网+”和“智能+”教育新院职业教育研究所教

授，博士，研究方向：

术统筹教育目标、学习者和学习空间，创新高素形态，引领职业院校落实《职业院校数字校园规职业教育理论与宏观

政策，院校管理，产教

质技术技能人才培养模式，推动教与学全过程中范》（教职成函[2020]3号），主动承接信息化标杆融合，课程开发与设计

（北京，100036）

学习成效的提升。疫情期间“停课不停学”，大规学校、示范性虚拟仿真实训基地、专业教学资源

模在线学习打破了时间、空间界限，扩展了学校库、精品在线开放课程建设等任务，带动院校利基金项目

2018年北京市职业教育

的边界，加速推动了企业要素融入、技术平台升级用信息技术更新教育理念、变革教育模式，重构教学改革项目“新时代