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浅谈农村小学生英语预习习惯的培养

周庄实验小学肖时龙摘要：《小学英语新课程标准》中指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”预习恰恰是小学生学会学习英语和有效掌握英语知识的好方法。但预习不是一个瞬间动词，它不可能一气呵成，一蹴而就。而是一个长期的，循序渐进的持续的过程。所以，小学生尤其是农村的小学生想要学好英语，预习习惯的培养就显得尤为重要。

关键词：农村小学生英语预习习惯

1、小学生英语预习情况的现状。

预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养学生自主学习能力的一个重要途径。现在，面对的是农村小学的学生，家长们大部分比较忙碌，没有太多时间监督和引导他们；教师重视不够，经常忽视对学生的预习习惯的培养；学生自觉性不够强，预习的目标不明确。所以,小学生英语预习的积极性不高,英语预习习惯的培养难度较大。究其原因，具体不外乎以下几个方面。

学生方面：有的学生对英语预习的兴趣不高，因为这要花费他们一定的课余时间；有的学生缺乏自觉性，不能独立的，经常的完成预习的内容；有的学生认识上不够,目标不明确,不知道预习的重点、难点是什么。有的学生预习没有科学的、合理的预习方法，他们认为预习就是走马观花的看一看,从而不能有效的进行预习，造成低效的预习；还有的学生根本就不预习，对他们而言玩的时间还不够呢！当然还有小部分学生基础差，没有能力进行预习。

老师方面：有的教师认为预习会延长学生的学习时间并加重学生的学习负担；有的教师认为预习会影响学生的课堂效率。因为有的学生已经知道了结果和答案就不关注学习的过程了，从而使学生在课堂上失去探究的冲动；还有的教师不会指导学生预习，没有正确的指导学生的方法，也不愿意花费时间学习相关的知识。

家长：农村家长平时都比较忙碌，他们没有周末,没有八小时以外的时间,所以,他们没有太多时间和精力来辅导学生；有的家长自己知识水平不够,他们自己不会英语，更谈不上如何去指导学生预习了。还有的家长重视不够，认为小学阶段不需要预习，预习是学生进入中学才能做的事。

2、培养小学生英语预习习惯的必要性和重要性

小学生英语预习习惯的培养不仅是必要的而且是重要的。

首先：通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，提高课堂听课效率。学生的预习内容与教师即将上课的内容联系起来，这样学生在预习中才能寻找,发现重点,难点的单词、词组和句型。课堂上,学生对自己弄懂的东西会产生更浓的兴趣,对那些虽经努力仍未弄懂的东西会产生强烈的求知欲。听课时,学生目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。这样何愁效率不高呢?

其次：通过预习可以降低新授知识的难度并节省教师授课时间，同时能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。英语教学是在创设一定的情境中进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是教学内容呈现还是知识点的理解都会受到影响，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。

再次：通过预习可以给孩子树立学习的信心，保持他们学习英语的兴趣。预习过新课的孩子上课时就有了清晰的学习思路，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语。

最后：因为好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯。

3、学生预习的目标、要求和效果。

叶圣陶曾经说过：凡为教，目的达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动的接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。

小学英语预习的目标和要求:因为教学的目标中明确规定了哪些单词、词汇、句型必须是三会（听得懂，会说，会读），哪些单词、词汇、句型必须是四会（能听得懂，会说，会读，会写）；哪些内容只要二会(听读、辨认即可)。因此教师在布置预习任务时，应先让学生知道哪些是重点单词，哪些是重点词汇，哪些是重点句型。重点目标明确之后，教师还应对学生提出具体的预习要求，如：在家里听下一节课要学习的内容的磁带，反复大声地跟磁带朗读，并把较难发音的单词标上记号；试着朗读句子，模仿磁带中句子的连读、爆破及升降调；看看新单词的汉语意思有哪几种，词性又分别是什么，并试着翻译句子的中文意思。这样等到上课时，学生就会带着问题听课，特别注意教师的讲解，特别是对自己疑惑问题的讲解。毫无疑问，学生一定会在课堂上认真听讲，无形中提高了学习效率。