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浅谈农村中小学生不良行为习惯的成因及对策

杨云华

随着社会的不断进步和发展，在市场经济迅猛发展的新形势下，社会竞争日益激烈，社会多元化结构和人的价值观念发生急剧变化，农村中、小学生受其年龄特点、心理素质和\o留学生活生活环境等多种因素影响，极易导致是非观念不清、法制观念淡薄，从而养成诸多不良行为习惯。学生具有不良行为习惯，不但会扭曲他的性格，还会影响他的行为；学生不良行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。学生不良行为习惯的形成原因既有来自自身的主观因素的作用，也有来自家庭、学校、社会等的客观因素的作用。因大量农村劳动力向城市的转移，农村呈现了大量留守儿童的现状，学生的观点和思维方式越来越呈现多元化趋势。传统教育的说服教育在其面前显得空洞而无力，致使有些具有不良行为的学生屡教屡犯，而且这类学生数量在呈上升趋势。我乡地处偏远农村，属典型的少数民族贫困山区，地理位置的偏僻、交通及信息的相对闭塞、人文意识的偏差、教学设施设备落后，给学生不良行为习惯的养成创造了一个滋生泛滥的环境。那么，农村中小学生不良行为习惯的成因是什么呢？我们作为教育工作者又该如何应对呢？下面本人就上述二个问题浅谈一下自己的看法和想法。

一、农村中小学生不良行为习惯的主要表现

1、怠惰行为方面：具体表现为对学习不感兴趣，做事敷衍了事，缺乏责任感，无毅力、无上进心、无耐心和恒心等。

2、攻击性行为方面：表现为打入、骂人、蛮横无理、欺负同学，课堂上做出各种小动作干扰同学听课等。

3、欺骗性行为方面：表现为说谎，抄作业，考试作弊，欺骗他人，偷窃。

4、逆反性行为方面：表现为不服从老师、家长管教，有错不改，在错误的道路上越走越远。

5、破坏性行为方面：表现为有意破坏公用物品和公共设施行为，如破坏绿地，花草树木，乱扔废纸、垃圾，乱写乱画乱刻，破坏教室桌、椅，损坏书本。

6、其它不良行为方面：表现为吸烟、早恋、心理承受力差，听不进别人的意见等。

二、中小学生不良行为习惯的成因

农村中小学生不良行为习惯的养成，并非一日之寒，而是受到来自家庭、\o留学学校学校和社会三方面的长期不良影响。

(一)家庭的影响。当前，绝大多数的学生家长由于受自身素质及观念的影响，在对待子女教育的问题上认识有偏差，管理方式方法欠妥，与孩子缺少情感沟通。同时，受自然环境和经济条件的制约，部分学生家长忙于农活或长期外出务工，对子女的教育无暇顾及、疏于监督，导致了学生不良行为习惯的形成。归结起来，主要有以下几种类型：一是父母、长辈行为不良、举止不雅，言传身教影响差，为孩子树起了坏榜样；二是教育方法不当，简单粗暴、缺乏耐心、引导不够，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，造成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；三是家庭结构缺损，孩子缺少父爱或母爱，得不到家长的细心调教和关怀，造成孩子心灵的严重创伤；四是居住环境恶劣、条件艰苦，家庭无固定经济来源；五是家庭经济富裕，对子女过分溺爱、娇生惯养，把子女当成饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”；六是家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在一个不和谐的环境。正是这些不当的教育方式和不利的家庭环境，导致了学生不良行为习惯的形成，促成了学生行为的怠慢、攻击、欺骗、逆反及破坏心理，养成了早恋、酗酒、吸烟、打架斗殴等不良行为习惯。

(二)学校的影响。在口号大喊实施素质教育的今天，学校教育依然有急功近利的做法，过分强调学生智育发展，忽视学生良好品行的培养，直接造成了学生不良行为习惯的形成。学校不良因素影响主要有以下几种类型：一是学校教育评价机制的缺陷，对教师教学质量和学生成绩的评价依然以分数论英雄，评价一所学校好不好，依然仅凭考取了多少重点学校；评价一位教师的业绩，依然是看这教师教出了多少高分的学生，评价一个学生好不好，依然是看这学生考了多少分，从根本上忽视了德育的培养；二是个别教师不重视师德修养，不能为人师表，言谈举止极不文明，给一些品行不良的学生起了“示范”作用；三是教师教育方式不当、教学方法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚或“鞭策”

否则将功亏一篑。在习惯问题上还应抓实、抓具体，学校要精心规划、具体部署、分步训练、逐条评查，不经过大量而细致的工作形成习惯，那是空话。

⑥常督促、勤反馈策略。对于学生的各方面习惯的表现应经常督促、评查，及时地批评或表扬。离开评查、监督，那么再好的计划都将落实，而评查监督的结果对反馈给学生、家长和老师、督促的人员可以是老师，也可以是学生。把结果及时告知当事人，公布上墙，这是提高效率的可行之举。

⑦、年级差异策略。对于不同年级的农村中、小学生在习惯要求上可提出不同的目标，低年级可着重考虑如