物理人教版八年级下册《杠杆》共一课时 .pdfVIP

《杠杆》教学设计

学习目标：

1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力

臂。

2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条

件进行相关计算。

3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

重点：

探究杠杆平衡的条件

难点：

1.理解杠杆五要素并做出对应力臂

2.根据探究杠杆平衡条件所测出的数据的分析得出结论。

教学器材准备：

教师器材：剪刀、羊角锤、自行车车刹模型、带杠杆的小垃圾桶、

杠杆尺和铁架台；

学生器材：杠杆尺、铁架台、钩码一盒

媒体：播放课件和视频的电脑、投影仪

教学策略：

本节采用点拨诱思，先学后教教学法，把原本三课时的内容一

课时讲完。教学过程中包括学生板演、学生作业展示、学生实验以

及课程生成的教学资源在合理及时的点拨过程中诱导学生积极思

考，解决学习中遇到的困难。本节课设计时的主要目标是容量较

大，强调重点突出，突破各个难点，逐步引导学生学会深入思考问

题，并即学即用，最终学以致用。

教学过程：

引入语：前面用了大量的时间学习力和运动的知识，为今天学

习机械打下了基础。通过对图片的简单介绍引入本节课主题：杠杆

环节一：学生自学课本，同时课件出示学习目标；

学生根据目标有目的的阅读课本，提示学生画出课本中自己认

为重要的地方，标注出不理解的地方。

环节二：认识杠杆；

播放影片指环王中用投石机战斗的场景后提问学生锻炼其勇于

表达自己观点的勇气。设问：“刚才影片中哪里出现了杠杆？”生

答：“投石机”追问：“你是根据什么来判断投石机就是杠杆

的？”生或茫然，或能回答出课本上关于杠杆的描述内容，此时出

示下一张幻灯片出示杠杆定义（课本上并没有出现定义一词，有些

纠结）根据定义内容揭示判断杠杆的根据即杠杆的三个特征。支出

对硬杆的理解：“是不考虑杆的形变，并不是没有形变。”

然后给出几个利用杠杆的例子学生进一步认识杠杆，比如第一

张图片是比较常规的撬棒撬石头的图片，引导学生用概念描述：绕

固定点转动的硬杆，再出示羊角锤，抽水机，天平等图片让学生自

己描述其中的杠杆，并不难引导学生得出杠杆并不都是直的的结

论，并多次重复强化，学生对杠杆有了明确感性认识的基础上再出

示生活中的杠杆，再让学生会议其他生活中的杠杆，学生就很容易

能联想出：镊子，筷子，起重机的起重臂等等课堂气氛瞬间活跃起

来。

环节三：五要素的学习；

由学生从课本中找出，着重说明两个力臂的概念：从数学中的

“点到直线的距离”入手，这个概念在数学中是比较简单的，学生

回答过程中依然会出现表述不完整甚至不恰当的情况，教师给以适

当诱导学生即明白“力臂”中“支点”到“力的作用线”的涵义。

学生又会对“力的作用线”不太理解，教师以幻灯片形式直接给以

点拨“力的作用线指过力的作用点沿力的方向的直线”学生便能清

晰地知道五个概念，紧接着用接近生活的“瓶起子”“钢丝钳”

“镊子”入手着重引导学生找“支点”“动力的作用点”“阻力的

作用点”最后由一个固定在墙上的铰链入手让学生能抽象出杠杆的

模型，从而画出两个力臂，再让学生板演，并注意通过投影仪反馈

学生掌握情况。再次注意设计的问题应较简单，也可以让学生做基

础训练上杠杆的相关作图题。重在有个反馈的环节。

环节四：研究杠杆平衡的条件；

本环节是整个本节课的重点，可以这么说对于前面杠杆五要素

的学习就是为了理解这部分内容所做的知识准备。

由学生熟悉的天平的平衡状态引入什么是“杠杆的平衡状

态”，在此基础上学生很容易想到去研究杠杆的平衡条件。然后再

根据五要素引导学生想到研究这个问题所需要测量的物理量及数

据，从而诱导学生想到所需要的实验器材，再让学生看自己实验台

上的器材。在引导学生说明自己准备如何测出所需要的数据，并且

设计出表格。为了让学生能规范地操作实验然后，播放视频：“研

究杠杆的平衡条件”播放完视频后诱思：“杠杆为什么要在水平位

置平衡？”出示图片学生很容易能得出“1.便于测量力臂”的结

论，同时教师要及时引导学生考虑到杠杆“重心的问题”，在此从

五要素分析如果杠杆在水平位置平衡则重心刚好和支点重合，即此

时重力力臂为0，对杠杆没有影响；若杠杆不在水平位置平衡则重

心便不再与支点重合，从而很容易得出“消除重力对杠杆平衡的影

响”的结论。在此之后故意继续追问：“之前我们