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学习《语文新课标》有感

假期里，我细细品读了《义务教育课程方案和课程标准

（2022年版）》，新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特

色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为

本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了

义务教育阶段培养目标。

在新课程标准颁布的关键时期，一线教师也将面临着全新的

机遇与挑战，基于新课程标准的学习、理、实践、运用，都将

对学生的发展、对教学质量的提升产生重要影响。我认为，身处

新课标时代的一线语文教师可以从“应为”与“可为”之处着眼用

力。

所谓“应为”，指的是教师作为个体应如何积极主动地调整、

适应，迎接新课程标准的实施，自觉投入新课标时代。

新课标时代的每位教师都是课标的研究者，主动、细致、热

情研究新课程标准，是实施新课标教学的前提与保障。新课标时

代的每位教师都是课标的研究者，主动、细致、热情研究新课程

标准，是实施新课标教学的前提与保障。新课程标准还提出增强

课程实施的情境性与实践性，促进学习方式的变革。一线教师需

要明确的是，怎样组织学生进行自主、合作、探究性学习？如何

引导学生勤于思考、乐于实践、勇于探索，养成良好的学习习

惯？这些都可以在研读新课标中找到答案。

对一线教学带来巨大冲击力的全新概念依然是“学习任务

群”。新课程标准明确了在具体的识字写字、阅读、写话与习

作、口语交际、综合实践活动中，要采用阅读欣赏、表达交流、

梳理探究等学习方式，对教学做了更上位的整体统筹与规划，体

现了语文课程的综合性、实践性，引领了教学的变革。每个学习

任务群既有相对的独立性，又保持着密切的联系，贯穿于整个中

小学义务教育阶段。

随着新课程标准的颁布，教师应努力在研究与实践中改变自

我，实施精准教学。使自己的“教”与学生的“学”以及“评”保持一

致，明确自己“为什么教心教什么”“教到什么程度”，形成一套具

体可执行的教学方案，在广大教师之间传播、交流、推广，这是

对新课程标准最有益的补充。

一线语文教师的“可为”指的是，在具体的教学实践中，教师

能从哪些方面进行实践，能结合日常工作从哪些小的切口融入，

对新课标进行研究。

在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。在教学实践中

落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、建议，化为

与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践的最佳途径。日

常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。教师可以在这一

阵地的固守中，让教学更精准，让每一次扎实的教学指导，成为

学生发展进步的台阶。

在富有时代特质的实践中创新与探索。教师可以在富有时代

特色的各种实践中和学生一起培植创新精神，在全新的教学领域

探索中成长。例如，新课程标准在评价建议中提出要关注学生校

内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介

创意表达等多种类型的作业。教师在作业设计中应更加开放地吸

收先进的理念，努力设计出更具有挑战意味的创意作业，让作业

也成为语文学习的亮点。同时，教师既要注重工具性，又要注重

人文性，践行在做中学、在实践中运用、在应用中提升的基本学

习路径。

总之，随着各学科新课程标准的正式颁布，预示着义务教育

进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感，在自己

“应为”的方向上转变，在自己“可为”的具体事件中勇于实践，为

发展学生的核心素养而努力。