3.2太阳系 大单元教学设计 大象版科学六年级上册.pdf

第2课时教学设计

课题《太阳系》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

相较于上一课仅关注日、地、月三者之间的关系，本课将探究范围扩展至整个太阳系，

通过建模进一步了解太阳、地球以及太阳系其他行星之间的相对位置。

第一部分，引入。教材说明了“行星”这个名字的由来，是因为在地球上的观察者看来

，这些形体相对于星空背景是不断移动的。启发学生思考这些形体除了会运动还有哪些特点

，激发学生进一步探究。

第二部分，整理事实依据。教师需提供与太阳系有关的资料，包括图片、数据等。但资

料不能复杂，应易于获取并与后续建模有关。制作太阳系模型需要知道太阳系的组成部分，

1.教学其中围绕太阳转动的八大行星是最为主要的，需要了解他们的基本信息。通过数据能更清晰

内容分地知道它们在太阳系中的相对位置，以及相对大小，进而便于选择合适的材料制作模型。

析第三部分，处理信息。学生根据提供的资料，筛选、转化所需的建模内容。需要特别注

意的是数据的处理。例如“与太阳平均距离”这项数据体现了八大行星在太阳系中的相对位

置，“赤道直径”这项数据体现了各行星的体积大小。接着需引导学生将真实的数据等比例

缩小转换为可用来建模的尺寸，这就需要考虑实际制作情况，包括材料、技术支持等。

第四部分，设计制作。通过上述的信息处理，学生已在脑海中构建了“原始”的太阳系

，接下来需要利用合适的材料、工具进行制作。教材的“材料超市”，提供了比较适宜的材

料，学生可根据实际需要适当筛选。制作完成后，共同展示，分享感受，学生可进一步加深

对太阳系的认识。

六年级的学生对太阳系有一定的了解，大多数学生能够说出太阳是恒星，太阳系有几大

行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。然而，大多数学生对太阳系的认识仍然比较模糊，

2.学习

尤其是对太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等知之甚少。通过观看真实建立的

者分析

太阳系模型，学生能够直观地感知到太阳系各行星的大小和距离远近排列，这种直观的感知

方式能够极大地激发学生的学习兴趣。

科学观念：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。

科学思维：能用数学的方法对太阳系八大行星的数据进行分析和处理，用数据来描述八大行

3.学习星在太阳系中的相对位置，开展基于证据的论证。

目标确探究实践：在教师指导下，在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作

定太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。

态度责任：培养学生分工合作的意识，保持探索宇宙的好奇心和探究热情，敢于质疑，敢于

提出自己的观点。

4.学习

重点：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。

重点难

难点：在处理信息的基础上制作太阳系模型。

点

5.学习评价要求：

评价设1.学会用数据来描述八大行星在太阳系中的相对位置。

计2.小组合作分工完成太阳系模型的制作。

教师活动学生活动

环节一：引入活动和事实证据

教师活动1学生活动1

一、引入活动

1.谈话导入

师问：同学们，想不想探索宇宙的奥秘？生齐答：想

师：上节课我们已经认识了太阳、月球和地球，知道了它们

三者的位置关系不同，会出现日食和月食的天文现象。今天，

我们还会继续探索宇宙。