教科版科学三年级上册2.7 风的成因 教学设计(同课异构公开课教案5篇.pdfVIP

教科版科学三年级上册

《2.7风的成因》教学设计

同课异构（一）

【教材分析】

本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，

空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课

中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以

此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

【学情分析】

有了“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容

易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来

说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方

向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深

入的解释。

【核心素养目标】

科学观念：冷热不同的空气流动形成风。

科学思维：生活中有多种制造风的方法。

探究实践：1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。2.学生通过教师指导和教

材引领，能够按步骤完成模拟实验。

态度责任：1.能够大胆假设并保持对问题的探究欲望，且能够仔细求证，得出结

论。2.在了解到空气这一性质后，能体会到它给人们带来的便利与危害。

【教学重难点】

重点：学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

难点：学生能用画图的方式解释观察到的现象。

【教学过程】

一、玩风车导入揭题（预设4分钟）

1．出示风车。

提问学生：会玩吗？两位同学比比谁有多种方法玩？

2．找2个学生到讲台前面玩风车（预设学生会吹、跑）。

提问：谁更会玩？为什么？

预设生：用吹、跑、扇、拨动等方式玩，让风车转动。

3．出示铁质小风轮

提问：老师可以不用吹、跑、扇、拨动方式让铁质风车转动，信吗？（演示）为

什么？你认为是什么原因？

让学说大胆猜测

提出：都是大家的猜测，这个风究竟是怎么形成的呢？这节课我们来研究自然

界里的风的成因（揭示课题）。

风的成因（板书）

二、设计探究实验

1．要研究风，却看不见，有什么办法可以在教室里里看得见风？

预设学生：感觉树叶动

出示卫生纸条，可以帮助我们感觉风，追问怎么清晰的用眼睛看见风？

2．出示香条

说明这是看见风的神器，并点燃示范，引导生明白借助外界事物的帮助看见风，

烟雾在教室里面实验最方便看见风，空气流动的方向就是风的走向。

3．出示其他材料，利用这些材料怎么做实验？

引发学生思考，让学生说一说。

预设学生会提到热空气会上升的原理，学生会提出直接点燃蜡烛和香条观察实验

装置里的现象，这时候提问学生：大家都猜测跟加热空气有关，怎样可以确定就是跟

热空气有关系？跟什么对比？

引导学生提出：实验一，点燃香条不点蜡烛，观察实验现象；实验二，点燃香条

和蜡烛，观察实验现象。利用对比试验来观察，风的形成的具体原因。

4．降解注意事项，完成实验一再发实验二的蜡烛。

5．开始做实验，教师巡视指导填写记录单。

三、实验验证，总结

1．点蜡烛与不点蜡烛有什么区别？

分小组汇报实验发现，投影仪展示学生记录单。

提问小组：你们说说发现，或者自己的想法。

引导学生先讲解实验一现象再讲解实验二，再说说发现和自己的思考。（预设生:

蜡烛加热装置里面的空气，热空气上升，形成了风，空出来的部分冷空气补充进来）

老师引导和总结。

2．让学生解释铁质小风车为什么会转动？

3．大自然有风，大自然有大蜡烛吗？（太阳）

4．观看自然界的风是怎么形成的视频。

教师总结。

四、拓展研究

1．出示教师自制简易走马灯，并展示。学生解释转动的原因。

2.你能用今天所学的知识制作个什么有趣的科技作品吗？

同课异构（二）

【学情分析】

三年级的孩子能理解热气球里面充满了热空气以会上升，进而迁移到热空气会上

升，但是要学生通过这个现象来解释自然界的风是有相当的难度的，通过模拟风的形

成实验可以帮助学生来理解，热空气会上升