人教版七年级历史《第21课时代特点鲜明的明清文化（一）》教案.docxVIP

第23课?时代特点鲜明的明清文化（一）

[设计理念]

树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的学习兴趣。

[学习目标]

1、知识与能力

①要求学生了解北京紫禁城，明长城；掌握李时珍与《本草纲目》，宋应星与《天工开物》，知道徐光启与《农政全书》。

②通过对科技成就中反映明朝资本主义萌芽这一时代特点的分析，培养学生分析历史现象的能力。

③通过组织学生调查家乡的古建筑（建筑时间、用途、风格等），以小组为单位，开展探究性学习，培养学生探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力。

2、过程与方法

①采用多媒体辅助教学手段，播放音像资料（故宫、长城），让学生感受到巍峨雄壮的宫殿和气势磅礴的长城建筑所产生的震撼人心的情感体验，从而感知历史。

②组织学生分组讨论长城的作用，使学生懂得如何辩证的分析历史现象和多角度的看待历史问题。

③让学生在自学的基础上设计图表，归纳我国三大科学巨著，让学生学会用列表的方法归纳知识，便于知识的掌握。

④知识的拓展：以小组为单位开展探究性学习，组织学生参加社会实践，调查地方古建筑，掌握简单的探究历史的方法，学会协作学习。

3、情感态度与价值观

①通过对雄伟的北京城和明长城的学习了解，体会我国古代劳动人民聪明才智和无比的创造力，激发强烈的爱国主义情感。

②通过对三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取精神的学习，使自己的情感得到升华，使自己的努力付之于行动。

[学习重点、难点]

重点：雄伟的北京紫禁城和明长城；《本草纲目》和《天工开物》。

难点：文化成就如何反映时代特色？

[教学准备]

1、音像资料：故宫、长城

2、图片：《秦长城》、《明长城》、《明朝北京城》

3、对所教班级学生情况进行分析，以利于教学过程中创设问题情景时把握好难度。

4、给学生推荐选学课文《故宫博物院》及一些有关故宫的资料，丰富学生的知识。?????????????????????????

[教学时间]1课时

[教学过程]

1、导入新课（情景导入法）

2、新课教学

音像资料：故宫建筑群介绍（伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说。）

师：请问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？结合同学们课前的了解你能否谈谈它的建筑风格（特点）？看后有什么感想？

师：故宫是北京城的一部分，出示《明朝的北京城》图，（指图）北京城由宫城、皇城、京城三部分构成（介绍北京城：布局严整，城墙高大雄伟，街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的杰作。）

师：除故宫以外，明朝长城也是世界奇迹。用多媒体技术将《秦长城》、《明长城》出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向，请比较一下，明长城与秦长城有何不同？（让学生发言）

师：放长城音像资料。①展现在学生面前的是巍峨起伏、绵延万里的长城，同学们看后有何感想？②分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修长城这件事？③启发学生多角度思考以上问题。

师：（在学生讨论并充分发表意见后）所以长城被称为建筑上的奇迹。有位外国友人说：“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。

学生看书时，老师画空白表。

（作者）

（著作）

（朝代）

（评价）

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注：（?）中的内容暂时不出现。

师：①我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素呢？

②请学生先自学这部分内容。

③请一同学上黑板填表。

师：让同学推荐一个代表上来介绍三部巨著。

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师：在学生介绍完后设计问题：这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？（也可以从书上去找答案）待学生回答后，师总结：由于明朝生产力的提高、商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展。宋应星《天工开物》就反映了明朝资本主义萌芽的特点（因为明中期以后，手工工场的生产规模扩大了。生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了较大的吸引力，也为他写书提供了基础。）

例如，他的书中介绍了很多当时的处于世界领域先进地位的生产技术，请看课本中的第133页一幅《天工开物》插图，这就是当时领先世界的一项生产技术，你们知道是什么吗？（让学生猜）

学生仔细观察书上插图讨论，可作猜测，老师提醒学生注意：①是采煤时煤矿中用的。②竹筒是空心的。

师：这是我们明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。

师：另外在《天工开物》书中还有体现宋应星的人类与自然相协调的思想。让学生看书上史料，并看书下注释，了解这段史料的意思，书上有两位同学对宋应星的这一观点持完全不同的看法，你们认为呢？（学生根据理解发言、讨论）

师：和宋应星同时代的徐光启是中国古代对于西方的科学技术接触较早较多的一位