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北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿

尊敬的各位领导、评委、同仁：

一、说教材

（一）说教材内容

《买文具》是小学四年级数学上册第四单元的内容，本课程主要学习两类题，一是有些文具的总价已知，求单价；二是有些文具的总价已知，求两种文具的数量关系；三是“加和、减混合运算”。

这一教材的出现，对于学生学习有关列式计算的内容；培养学生的应用问题的能力有着很至关重要的意义。我们教师应先从生活中常见的实践活动着手，借助学生已有丰富的生活经验，让学生在认识货币、参观超市的基础上，开展的学习“购房术”更好地让学生通过列式计算、解决问题体会所学知识的应用与价值；从而感受到数学好玩、生活中处处有数学的魅力！

教学目标

1.借助量具和购物的情境，通过具体算式的系统和选择不同数目的算式，让学生更加清楚数量的组成和间数关系。

2.通过结合于手指之间的记忆方法，培养孩子良好的不良习惯，在充分感受实际操作过程中和自由发言交流过程中，理解加减法的运算意义，理清数学见的加减法的运算顺序。

知识与技能：认识减法是第四单元研究的学习内容，掌握减法的意义和算理，认识减珍贵的运算顺序。

过程与方法：通过收集的信息以及引导学生对信息进行分类整理，让学生分辨有序和无序，提高学生的逻辑思维能力。

情感态度价值观：学生应用所学的减法运算解决身边的一些实际问题。

重点：理蛋清，掌握减法的计算方法与规律。

难点：对减法的意义与减法的性质准确理解且能正确的应用。

（二）说教学环境媒体

1.多媒体教学：可以播放动画开展一系列的买卖活动，形象生动、让同学们更好的理解题意，让所有的学生都能体验到学习中的成就感。

2.（环境）

制成的课题内容准备东西，使之符合学生的认知能力和素质。由于课程内容基本上贴近同学们的生活，有利于激发同学们的学习兴趣，提高德育教育工作，于是对于四年级的同学，这个双难任务是相当艰巨的。

二、说教法

1.建构思维、发现问题模式教学法

本课的几个情境都与同学们的日常生活相关联,老师引导学生自主探索,并探究问题,并引导学生逐步主动地提出“怎样求这两种物品各有多少？”、“它们的单价是多少？”等有关问题,形成了探究问题、发现规律的基本模式。这样的教学符合学生的求知欲,展现了学生的村镇感情。

2.探究情境、培养思维模式教学法

本课教学中,老师结合多媒体动画创设买卖情境,在面对具体的数学问题时,给出一定的信息,然后再引导学生进行观察、对比、推理等数学活动的引导,解决了学生的求知欲,将学生的思维推到了一定的高度。

3.贴近生活实际、自主探究模式教学法

通过实物的演示,把疏远的学习过程变得有趣一些,既加强了教材的趣味性,又符合学生的心理特点,有利于学生的自主探究能力的发展。

三、说学法

1、让学生经历、体验探究过程。“做数学”尤其是主动探究数学知识的实践，符合儿童的心理特点，激发学生的学习兴趣，让学生“想学”，“要学”。完整的探究过程能便于孩子更好地理解概念、公式和法则，从而形成运算能力。

2、真正做到“以人为本”，为学生的发展而教。新课标提出课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。这一教学设计是为了适应新课标而提出的，探求的是促进学生的发展、使所有的学生都得到发展、发挥各自长处、培养完善个性的可能性。

3、注意反馈评估并进行改进。教学意图要通过教学过程、教学活动来实现。在这个复杂而综合的活动中，老师的意图可能与学生的实际情况有出入，这就需要教师不断地强化教学的针对性与灵活性，以便将教学效果趋向理想。

四、会说教学设计

1.感知单价

切入点：低价探究、激发兴趣、师生互动、层层递进!通过操作数难度渐进、“找一找”单价、“你来说，大家找”。

2、探究数量关系

（1）出示例题，“联系旧知，公园的数量关系、裸山一共有桃花6颗,梨树比核桃少3棵，能求什么？”以此引导学生认识列式解决问题对量的游戏的意识，理清各种物品的冰冷关系。

（2）让学生尝试，提出这些问题：标价3.8元是什么意思？哪些信息了决定？推荐解题

观察三个算式，说一说它们之间的联系。

这三种购物方式中，哪一种arraysjavascript代码

第一种？（板书运算顺序）以此引导学生理清运算顺序,复习加深对加减混合运算的动力。第一个算式里，就是先减再加，先减后消除与加混淆。

（3）重视实效性的问题优化

每个环节设计的问题都应起到引导学生思考的作用，从而使学生加深对减的认识，在比较和应用中，体验减法的意义。

3、反馈教学

培养健康向上的愉悦性格是新课标的一项重要要求，教学是一种交往对话性的合作学习活动，红花赞的反馈方式有利于学生的个性、人格健全，为学生提供一个开放性的思维方式、活动方式和交往方式。

谢谢大家的耐心聆听！

北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿（1）

一、课程名称：买文具

二、教学目标：

知识目