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小学新课标语文教学设计（10篇）

评课是同伴互助的重要形式，也是教学反思的重要途径，还是专家引

领的重要阵地。评课既要反对只讲好话，相互奉承，也要反对只说缺点，

相互诋毁。评课要实事求是，客观公正，既要看到成绩，也要指出不足，

更重要的要提出建设性的建议，与授课人共同进步。

评课前要充分准备，理清思路，抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、

条理不清。重点要从一下几个方面分析得失，提出改进意见。

（一）教学目标设定

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好

坏的主要尺度。

1、教学目标设定，是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设

定，不能只设定单一的知识能力目标，还应在感情态度、学习策略等方面

设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有

明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，

体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄特征和认知规律，难易适

度。

2、教学目标达成，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，

教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。一节课下来，教学目

标达成度如何，是评价这节课效果的重要指标。

教学资源的整合，即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教

材处理具有更丰富的内容。对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合

能力，是检验教师教学能力的一把尺子。评课时要从教师对现有教学资源

的取舍、整合等方面进行分析，特别是教学内容的前后衔接、教学重难点

的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教

学资源的有效整合，是评价一节课成败得失的重要依据。

（三）教学程序展开

教学过程的评价要点，既要看教学过程的预设，还要关注实际教学过

程中的调整、应变、生成与发展。

1、教学思路

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两

个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样

衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，评教学思路，一要看

教学思路设计是否以先进的教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际，

是否符合学生实际；三看是否有一定的独创性，能否有效激发学生的主动

性和积极性；四看教学思路的层次、脉络是不是清晰；五看预设的教学思

路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。

2、教学结构

课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性，教学环节

的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容。

教学指导思想，是否体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为

主线，以问题为核心”。

教学环节是否完整？以讲授新课为例，通常应有复习巩固、新课导入、

教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。

时间安排是否合理？应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安

排较多的时间。如江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，整节课教

师的讲授控制在10－15分钟，学生的自学、自悟、讨论时间安排15—20

分钟，学生的课堂练习时间安排5—10分钟。也有学校规定，课堂练习必

须完成课本上的所有习题，并完成配套教辅上的部分练习。

同时，还要观察和评价课堂教学节奏的把握，如是否突出重难点，是

否前松后紧或前紧后松，是否有效的前后转换与连接，是否根据课堂突发

情况合理调整教学时间与环节等。

（四）教学方法和手段运用

“教学有法，但无定法，贵在得法”；教学条件和手段校际差异大。

因此，评价教学方法与手段应主要以下几个方面：

1、教学方法的适切性。不同的课型、不同的教学内容、不同的教学

对象，应选择合适的教学方法。没有最好的教学方法，只有最合适的教学

方法。教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用。

2、教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性

决定了教学方法的多样性，即使同一节课，也要根结不同的教学环节使用

不同的教学方法。

3、教学方法的与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看与

创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。任何一种新的教学方法，

探索阶段总会有许多瑕疵和不足，对于教学方法的创新尝试，评课人要给

予积极的鼓励，而不要囿于惯性思维横加指责。

（五）教师基本功

“台上10分钟，台下