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11~20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11~20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）

教材分析

“11~20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）”

本节课选自青岛版一年级上册数学教材第三章“认识数”中的内容，主要让学生通过直观的观察和操作活动，认识11~20各数，理解这些数的大小顺序和数的组成，以及它们与10的关系。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，旨在培养学生的数感和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

发展学生的数感，通过直观操作和观察，让学生能够理解并表达11~20各数的组成，培养比较数的大小及顺序的能力。同时，通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力，激发学习数学的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生认识并掌握11~20各数，理解这些数的组成和数的大小顺序。具体细节如下：

-理解11~20各数由一个十和1~9个一组成，如13是由1个十和3个一组成。

-掌握数的大小顺序，能够正确比较11~20各数的大小，如15比13大，12比11大。

-学会数数，从10开始数到20，并理解数数的规律。

2.教学难点

本节课的教学难点是帮助学生理解11~20各数的组成，以及数的顺序和大小比较。具体细节如下：

-理解数的组成：学生可能难以理解11~20各数是由一个十和若干个一组成的，例如，为什么16不是由一个六和一个一组成，而是由一个十和六个一组成。

-数的大小比较：学生可能会混淆11~20各数的大小关系，例如，可能认为19比18小，或者不知道如何比较这些数的大小。

-数数的规律：学生可能不熟悉从10开始数到20的规律，容易在数数过程中出错。

为了帮助学生突破这些难点，教学中可以通过以下方法：

-使用直观的教具，如小棒或计数器，来展示11~20各数的组成。

-通过游戏或活动，让学生在操作中感受数的大小和顺序。

-通过反复练习和互动问答，加强学生对数数规律的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备青岛版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备数字卡片、计数棒、数的组成图示等辅助教学材料。

3.实验器材：准备计数器、小棒等用于直观展示数的组成的实物。

4.教室布置：设置活动区，方便学生进行小组合作和动手操作练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列水果图片，引导学生数一数每种水果的数量，自然引出11~20的数。

-回顾旧知：回顾上节课学习的10以内的数，以及数的顺序和大小比较。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍11~20各数的组成，强调每个数由一个十和1~9个一组成，如13是由1个十和3个一组成。

-举例说明：以数棒的排列为例，展示11~20各数的实际组成，如13用13根数棒表示，其中10根组成一组，另外3根单独放置。

-互动探究：学生分组使用数棒，自行构建11~20的数，并讨论每组数的组成。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习本上独立完成数的大小比较练习题，如比较12和15的大小。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生解决疑惑，确保每个学生都能正确理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的11~20各数的组成，强调数的顺序和大小比较的重要性。

-回答学生的疑问，确保学生对新知识的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业，要求学生在家中用数棒构建11~20的数，并与家长一起讨论数的组成。

-安排课后练习题，巩固课堂所学内容。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地识别并书写11~20各数，理解这些数的组成，知道每个数由一个十和1~9个一组成。

2.学生能够通过数棒的直观操作，自主构建11~20的数，并在小组讨论中表达数的组成。

3.学生掌握了11~20数的大小比较方法，能够正确比较这些数的大小，并在练习中运用这一技能。

4.学生在巩固练习环节中，能够独立完成数的大小比较和数的组成的练习题，正确率较高。

5.学生通过本节课的学习，数感得到提升，能够更好地理解数的概念和数之间的关系。

6.学生在课堂总结环节，能够主动回顾并复述本节课所学的主要内容，显示出对新知识的内化。

7.学生在作业环节，能够将课堂上学到的知识应用到实际操作中，与家长互动，增强了学习的趣味性和实用性。

8.学生在学习过程中，积极参与课堂活动，提出问题并尝试解