2.1地势和地形经典教学文献.docx

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经典教学文献资料

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《地势和地形》

教学目标：

教学重点：我国的地势、地形基本特征。

教学难点：

1．运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。

2．结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

课型：新授课

教学过程：

ZG的地形——地势西高东低、山脉纵横交错

导入新课：

回忆一些GJ的地理，让学生思考：自然地理环境都包括哪些组

成要素?(地形、气候、河流、动植物等)从而引出要了解我国的自然地理环境

也需要从上述内容去总结，而本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。

ZG地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。所谓地势，是指地

表高低起伏的总趋势。换句话说，是ZG哪边高，哪边低的问题。

第一步，分组讨论：

根据“ZG分层设色地形图”或“ZG地势剖面图”，得出我国哪边高哪边低，即地势如何?根据平均海拔高度，我国地势可分成几级阶梯?每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?各级地势阶梯分别有哪些主要地形类型)教师引导：结合教材P20页活动1—3去讨论，并完成。自由发言：除分析ZG分层设色地形图或地势剖面图外，要将“活动”完成。总结得出：地势西高东低。

通过，先小组分享，然后派代表进行集体分享。目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终让学生把握到“我国地势西高东低”这一知识点，并让学生将问题和知识点在地图上发现，又落实到地图上，从而培养学生的读图、析图的能力。

教师叙述引导：分层设色图是一种在图上用不同的颜色代表所在地

区的海拔高度的地图，要更好地表现我国地势西高东低的特点还可以用一种特殊

的地图——地势剖面图。

举例分析讲解：什么是剖面图?假设：在讲台上有一个馒头，竖着，

沿馒头中部切开，将看到的形状就是一个馒头的剖面图。地势剖面图的原理也是

如此。

学生分组分享绘图活动：参照教材P20页图2—1“沿32‘N线ZG地

势剖面图”，画一幅简略示意图。另外，请两名学生代表在黑板上画。

“地势西高东低”的优越性

事前备好两幅ZG地势变化示意图，一幅地势由西向东

逐渐降低，一幅地势由东向西逐渐降低，让学生分析比较，讨论探索，判断利弊。

第二步，学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。

(教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论。)

师生共同归纳总结：①我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋

上的湿润气流深入内陆，形成降水。

②“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自

西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的

经济联系。

③在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型

水电站大多建设在阶梯的交界地带，如葛洲坝水电站和正在兴建的长江三峡水利

工程等。

可以说西高东低的地势是我国自然环境的一大优势。那么，构成这一大优势的基本骨架是什么呢?(引导学生从各级阶梯的分界线分析，得出：纵横交错的山脉，构成了我国地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。)

山脉“走向”的判断

教师引导：先给出填空“一——山峰，一——山脉”，让学生填写

量词，后要求用语言表达山峰、山脉的最大区别，问如何用图形的形式来表示。

学生分组分享讨论、回答。

教师概括：用图例说明山峰与山脉的区别，并讲述山脉是有一定延

伸方向的，其延伸方向即走向，表述时是将延伸的两端方向相加。教师板书几组

不同类型的走向，让学生说说其延伸方向。

1．东西走向

2．南北走向

3．东北—西南走向

4．东西走向

第四步，学生分组分享活动：一人画线段，一

人说走向。

第五步，指图学习：出示“中国主要山脉分布图”，任指几条山脉的走向让学

生判断，如大兴安岭、秦岭、昆仑山等。

分组分享活动六：(主要山脉的学习)