统编版六上第四单元第6课时 穷人 大单元教学课件.pptx

穷人（部编版）六年级上第6课时

一素养目标目录学生活动二品读语言三品读环境四主题升华五六作业拓展

一素养目标

素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。引导学生通过桑娜矛盾忐忑的内心世界的描写和渔夫与桑娜的对话的语句来深入体会桑娜和渔夫这样的贫苦普通人的人性之美。引导学生思考人生的意义和社会的现实，培养学生的人文情怀和社会责任感。

二学生活动

善良的桑娜去探望生病的西蒙时，发现西蒙已经去世了，她抱回了西蒙的两个孩子。她当时的心情是怎样的呢？请你用一个成语来说一说她当时的心情。说成语

三品读语言

初读感知圈画出渔夫的态度变化的句子？同桌分角色读第12～27自然段对话。

严肃担忧愿意把孩子抱回来担心桑娜不同意说一说，渔夫的态度变化过程是怎样的？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”?从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？?这里为什么要用“熬”，而不用其他的字词？说明他正在认真考虑这件事

这句话是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可生活过得更加艰苦一些，也要把两个孤儿抱回来抚养，也体现了渔夫的善良、憨厚。

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。?“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。思考探究：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？

?“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。?“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。在沉默的时候桑娜会想，今天丈夫没有收获，我们一家人很可能要饿肚子了，在这种情况下，我应该怎样说服他把西蒙孩子留下来呢？你觉得桑娜还会想些什么呢？把桑娜的想法写下来。

评价标准：?有没有联系上下文展开合理的想象。?是否写出了生活的艰难，以及内心的矛盾与坚定。是否写出了桑娜的紧张和欲言又止。

四品读环境

请同学们回到第一段的内容，这个充满温情的故事发生在怎样的环境下呢？屋外，寒风怒吼，波涛轰鸣；屋内——

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。再读文字，想象当时的画面，通过环境描写，你读出了一个怎样的桑娜呢？

请你把环境和内心联系起来看一看，你发现了什么？?环境内心小屋里火炉破帆温暖大海上寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷焦急、担心、害怕小屋里温暖舒适干干净净闪闪发亮有一丝安慰大海上波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感受。

环境描写就像一面镜子，通过这面镜子我们可以看出桑娜起伏变化的内心。这说明环境描写可以起到塑造人物形象、推动情节发展和含蓄表达主题的作用。

五主题升华

当时俄国的劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度艰难，渔夫工作有很高的危险性，虽然他很努力的在工作，但是，他们一家七口人还是吃不饱穿不暖，生活十分窘迫。渔夫夫妇能够收养西蒙的两个孤儿的举动是弥足珍贵的，他们身上表现出对生命的尊重和悲悯让他们的人格变得高贵和富有。因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，这是开在穷人心灵上盛开的永不凋谢的人性之花。

六拓展作业

1.结合自己的生活实际，描写一个心理活动的场景。2.结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。课后练笔

课程结束