人教版七下《生物圈中的人》.docx

《人体的呼吸》作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

七年级

第二学期

人教版

生物圈中的人

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第四单元第三章第一节第一课时

呼吸道对空气的处理

2

第四单元第三章第二节第一课时

肺与外界的气体交换

3

第四单元第三章第二节第二课时

肺泡与血液之间的气体交换

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第五主题生物圈中的人”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。

呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。

具体内容和活动建议如下：

具体内容

活动建议

描述人体呼吸系统的组成。

概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。

验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

（二）教材分析

知识框架

内容内在逻辑分析

本章的主要内容是：外界环境的氧气是怎样吸入人体内，并与每个细胞进行气体交换的；细胞内产生的二氧化碳又是怎样呼出体外的；这样一吸一呼的呼吸过程，是通过什么结构来完成的。内容的编排顺序，遵照气体进入人体的过程——空气经过呼吸道的处理进入肺，然后在肺内进行气体交换，对应两节，第一节为《呼吸道对空气的处理》，包括呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两部分，第二节为《发生在肺内的气体交换》，由肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换两部分组成。

本章内容蕴含呼吸系统的各器官形态结构与功能是相适应的这样的观点。教材既介绍呼吸系统的有关知识，又引导学生关注呼吸系统的健康，关注空气质量和健康。例如，《呼吸道对空气的处理》一节，既介绍呼吸道保证气流的畅通，并对吸入的气体进行处理使之温暖、湿润、清洁，同时，又指出呼吸道对气体的处理能力是有一定限度的。这样，既可以让学生形成呼吸系统结构与功能是相适应的这一观点，又能在掌握有关知识的基础上理解保护呼吸系统的卫生是维持健康的重要条件，同时还能形成关注环境中空气质量的意识。

（三）学情分析

在本章节中呼吸道对空气的处理属于识记知识，学生比较好掌握，肺与外界的气体交换涉及到气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此在教学时，应有计划的逐一攻破难点。

肺泡与血液的气体交换部分，教材内容比较容易理解，可以引导学生自学，在涉及到气体的扩散问题，部分同学是难点，要加强对学生的引导教学。

在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。

三、单元学习与作业目标

1、具体描述呼吸系统的组成以及呼吸道的作用。

2、通过与生活相联系认识到呼吸道对气体的处理能力是有限的，空气质量与人体健康密不可分。

3、举例说出肺与外界气体的交换过程以及肺泡与血液之间的气体交换过程。

四、单元作业设计思路

围绕生物课程标准，结合本章内容及单元学习目标，再根据学生的学习情况，结合双减政策，分层次、有弹性设计本单元作业。尽量做到题型多元化、知识全面化，并且符合学生的年龄特点。不搞题海战术，精选习题，每课时作业时间要控制在15分钟以内

五、课时作业

第一课时

作业内容一、选择题

食物和气体的共同通道是（ ）

A．口腔B．咽C．喉D．食道

下列关于人体呼吸道结构和功能的叙述，不正确的是（ ）A．痰是在鼻腔和咽部形成的B．呼吸道都有骨或软骨做支架，能保证气体顺畅通过C．吞咽食物时，会厌软骨会盖住喉口，以免食物进入气管D．鼻腔和气管内均黏膜分布，可以分泌黏液粘住灰尘

（3）2015年2月28日，柴静的记录片《穹顶之下》首发，片中聚焦了雾霾及空气污染深度调查．雾霾中PM2.5颗粒物能通过呼吸系统进入血液，危害人体健康．在雾霾天气频发的情况下，用鼻呼吸尤为重要，原因是（）

①鼻毛可阻挡吸入的尘埃

②鼻粘膜分泌的黏液可使吸入的空气清洁、湿润

③嗅细胞接受气味的剌激

④鼻粘膜内丰富的毛细血管能温暖吸入的空气．

A．①③B．②③④C．①③④D．①②④

北欧人鼻子较大，其作用是（ ）

使人漂亮

使鼻腔较大，吸进更多空气

使鼻腔较长，有利于预热寒冷空气D.使鼻毛更长，阻挡更多灰尘

二、简答题

新冠肺炎传播途径之一为直接传播，直接传播是指患者喷嚏、咳嗽、说话的飞沫，呼出的气体近距离直接吸入导致的感染。请说说：

新冠病毒从外界到达肺部的旅程；

为预防新冠病毒必须佩戴口罩及保持1m距离的好处；

有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

时间要求：15分钟

评价设计

参考答案或提示：

（1）B（2）A 气管和支气管黏