统编版六上第五单元第4课时 夏天里的成长 大单元教学设计.docx

第4课

课题:初品夏韵

内容分析：

课文详细描述了夏天里万物生长的景象，如植物、动物、甚至铁路和柏油路在夏天的快速生长和变化。通过这些生动的描写，作者想要传达的是，夏天是万物生长的最佳时机，比喻人生的青少年时期是成长的关键阶段，要把握时间，努力成长。??

核心素养目标：

①文化自信：感受夏天的生长力量和生命的活力，懂得人要珍惜时间，奋力成长的道理。

②语言运用：体会课文从不同方面、抓住事物特点展开描写，表达中心意思的写法?。

③思维能力：了解课文篇章结构，从全文角度领悟“围绕中心意思写”的方法。??

④审美创造：感受课文清新优美的语言，有感情地朗读课文,明确文章的中心意思,体会文章围绕中心意思来写的好处。

重、难点：

1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作——围绕中心意思写出的两篇长短不同的作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己习作能力方面的成长。

学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：回顾旧知，导入新知

1.提问导入：

上节课，我们通过阅读课文，知道了夏天是万物迅速生长的季节，那么，作者围绕这个观点从哪几个方面来讲述的呢？

学生回答：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

2.捕捉关键词，感受动植物成长：

①思考探究：请同学们齐读课文第2自然段，想一想这一自然段是围绕哪一句话来写的。圈画出相应的中心句。

②学生自由发言：

出示课件：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

③理解句子：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

④教师引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

出示课件

“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？你可以用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

⑤作者还写了哪些长得快的动植物?它们是怎样长的?填一填。借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态。

③播放视频，学生观看视频，感受植物的飞速生长。

④朗读各种生物生长的句子（不同生物生长的句子由不同的学生来读。）再现夏天里动植物的生长图景，感受夏天万物迅速生长的这份盎然生机。

⑤写法探究。初步发现围绕中心，“从不同方面描写”的方法。

作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现了“活生生的看得见的长”。

3.感受山河大地的“成长”。

（1）请同学们齐读第3自然段，找出本自然段的中心句。

课件出示

随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

（2）思考：作者说“什么都在生长”，请你圈画出具体写了哪些事物的生长。

明确：山、地、河、铁轨、柏油路。

（3）感受表达方法。

①用“因为……所以……”的句式，朗读五种事物生长特点的句子。（不同生物生长的句子由不同的学生来读。）

②思考探究：作者是如何围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一中心句来写山河大地的“成长”的呢？

方法总结：围绕中心句，通过不同方面具体描写。

（4）知识拓展：

①预设：课文中这里提到没有生命的铁轨和柏油路也会生长，同学们有知道原因的吗？（学生举手发言）

②课后查阅资料，了解原因。

（5）指导朗读：齐读本自然段，火热的夏季到处是一片生机勃勃的景象，朗读时注意语调要欢快，读出万物飞快变化之感。

4.感受人的成长。

同学们，夏天是万物迅速生长的季节，有生命的植物、动物和没有生命的山川、河水甚至是铁轨和柏油路也在夏天里成长，那么，人也是一样的吗？人又是怎样一天天地长大呢？请大家读一读课文最后一个自然段，并找出这个自然段的中心句。

课件出示：

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

思考交流：说一说课文是如何围绕“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。中心句来写人的成长的。

学生自由发言，老师给适时引导。

引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？

总结写法：作者先讲学生们的