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树立正确的人生观

教学目标和要求：

1、通过教学让大学生了解到人生观的科学内涵，追求高尚的人生目的，正确认识人生目的对人生实践的作用，明确为人民服务的人生观是科学的人生观；

2、了解人生态度与人生观的关系，追求高尚的人生目的、端正人生态度、确立积极进取的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生。

教学重点与难点：正确认识人生矛盾

教学方法及手段：多媒体教学；以讲授法教学为主，适当使用讨论法、问题式教学法、启发式教学法等。

教学时数：2学时

教学过程：

第一节树立正确的人生观

导入：

人生观，是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法。也许在许多同学看来有没有正确人生观的指引是个无所谓的问题，说来说去也只是空话一堆。而且它也不决定考试的成败，考试只看分数，只要考得高，谁又会问你有没有人生观。我认为上面的话不无道理，但是我更想强调一句，没有正确人生观的人也许会成功一时，却难以成功一世。许多事业有成，学业有成的人他们的人生观只是缺少高度凝炼的理性概括，并不缺少准确灵活的感情把握，这正是所谓“有感于心而难以言之于意”的意思，究其实在内心深处还是有着自己的人生观。

什么是人生观呢？我们做一个简单的测试。假设你快毕业了，加入一家企业时你会怎么选？优先级顺序是怎样的？（1）薪水待遇；（2）学习能力提升；（3）平台和职业发展；（4）安全感；（5）工作文化；（6）老板（企业前景）；（7）快乐。关于这个问题的回答和排序，这就是人生观。

大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。此时，大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题，对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。

人的生命过程不同于其他的生命过程，它不仅是一个自然过程，还包含着极为丰富的社会内容。人不仅活着，还要生产、交往、创造，形成一定的人生价值目标，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生这样或那样的意义。成就什么样的人生，是事业有成还是庸庸碌碌，在很大程度上取决于人们有什么样的人生观。

一、人生与人生观

1、正确把握人的本质

[资料]斯芬克司之谜底

斯芬克司是希腊神话中带翼狮身女怪，这个家伙成天坐在奥林匹亚山上，向过往的行人出谜语，如果来人猜不出，她就一口将他们吃掉。一天，俄狄浦斯王经过这里，斯芬克司像往常一样拦住了他，并说出了她的谜语：世上有一种动物，它早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？她刚说完，俄狄浦斯王就不假思索地答道：“你说的这种动物是人。人在幼年的时候，尚未学会行走，只能在地上爬行，手足并用，所以，看上去像是四条腿走路；待到儿童长大成人，他身强体壮，仅靠两条腿就可以行走自如；而当一个人进入老年，年迈体衰，他不得不靠手杖支撑着缓慢行走，这手杖就成了老年人的第三条腿了。”狡猾残暴的斯芬克司原以为没有人能够猜出她的谜底，但是没想到被俄狄浦斯王一语道破。斯芬克司又羞又怒，一气之下，栽到身后的万丈悬崖下，摔死了。

150亿年前的世界，一片混沌，没有天，没有地，没有人。

几万年以前，经过150亿年发展演化的宇宙，终于孕育出了一个伟大的生命——人，宇宙成了人的宇宙，人成了宇宙的人。

人，这个伟大的生命存在，打破了宇宙的死寂，使世界有了灵魂。

正如一位哲人所说，在世界开始的时候，不需要人；在世界结束的时候，也不需要人。但世界总是人的世界，若没有人的存在，世界上的一切都不可思议，都毫无价值。

世界产生出了人，人产生出了世界。

在人的世界里，人按照自己的意愿构造、描述着世界，使世界处处打上人的烙印。若想更好地理解世界，就必须首先理解人。

人是什么？虽然人类能够意识到自己的存在，但是大多数人并不能清醒地回答“人是什么？”只有那些对人的存在，乃至对整个人生，有着清醒的理性思考的人，才能真正回答“人是什么？”

然而，从人这个伟大的生命存在之日起，人类在认识世界、改造世界的同时，就已经开始了对自身奥秘的无穷探索。无数思想家、哲学家都曾苦苦追问：

人是什么？我是谁？

中国文化是道德理性型文化，它所关注的问题即是人的生存问题。在中国哲学史上，虽然出现过儒、墨、道、法等各家学说，而且各家的思想观点也大相径庭，“百家争鸣，百花齐放”，但它们都有一个共同的特点，有一个共同关注的重心，这就是人。

（１）自然人性论：从自然界考察人的本质，把人的本质归结为自然的人或人的自然，而不是把人的本质归结为异己的神灵。

（２）伦理人性论：①性有善有恶论②性无善恶论③性善论④性恶论