小学语文学科课堂教学基本要求 .pdf

小学语文学科课堂教学基本要求

一、教学准备

（一）研读课标

认真学习课程标准，不断更新教育教学理念，准确把握语文课

程内涵及基本性质。要理解语文课程核心素养、语感、对话等重要

概念，厘清课程设计的思路，明确课程目标与内容安排，了解识字

写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个领域在各学

段中的具体要求，落实课程内容和课程实施中相关的教学建议、评

价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。根据教材与

学情，紧密联系教学实际，处理好学段目标、单元目标与课时目标

的关系，不超标、不降标，确保学生达到国家规定学业质量标准。

（二）解读教材

教材是教学的基本依据，是学生学习的重要载体。教师要认真

研读小学语文1～12册全套教材，全面了解小学语文统编教材的编

写理念、主要内容、结构特点、编者意图及使用中需要注意的问

题。在系统研究教材的前提下，进行教材内容的解读，明确人文主

题和语文要素，立足于单元整体深入解析教材。要把握单元教学内

容中知识的序列性和层次性，关注不同课型的特点与教学要求，注

意课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块之间的有

机联系。在提升学生语文课程核心素养的同时，充分发挥小学语文

统编教材在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先

进文化及培育社会主义核心价值观等方面的独特价值。

（三）了解学情

在日常教学活动中，要重视通过有目的、有计划的观察或交流

等方法获得把握学情的第一手资料。根据不同学段学生身心发展的

特点和认知规律，立足所教学生的语文学习实际情况，综合分析影

响学生语文学习的各种因素，了解学生既有的知识经验、学习习惯

与兴趣、学习能力以及语言发展水平等，把握教材内容并设计切实

可行的教学方案。能够面向全体学生，关注个体差异，发现学生可

能存在的学习困难，找到学生的“生长点”，因材施教，促进教学目

标的达成。

（四）设计教学

上课前，教师应对课堂教学进行科学设计，在充分占有资料的

基础上，认真备课并撰写教案。教案一般包括教学目标、教学重难

点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学

评价等内容。

1.教学目标

教学目标必须依据课程标准、紧扣教材、联系实际学情制定。

要体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的渗透融合，要

落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传

承与理解的素养发展要求。同时要关注学段目标、单元目标、课时

目标之间的有机联系，借助单元导语、课后思考题、交流平台、泡

泡语等助学系统及教师教学用书进行科学制定，做到目标准确清

晰，可操作、可评价。

2.教学重难点

依据教学目标，结合教学内容的特点和单元语文要素，聚焦语

文课程核心素养，确定教学重点。在分析具体学情的基础上，预测

学生在认知、方法、内容等不同方面出现的问题，确定教学难点。

教学重点与难点并不总是一致的，要根据学情准确研判，合理安排

教学时间与内容，精准施策，突出重点、突破难点，提高语文课堂

教学质量。一年级要坚持“零起点”教学，对刚入学的新生做好幼

小衔接适应教育，整合《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方

案》中《小学入学适应教育指导要点》和课程标准中对第一学段的

要求，科学准确把握教学重难点。

3.教学资源

教学资源的开发与利用应体现正确的育人导向。要遵循小学语

文学习的规律，紧密结合统编教材内容、立足学生语文学习实际，

围绕增强学习兴趣、丰富教学内容、提高教学效率，精要选用。要

针对学生的认知特点和具体的教学内容，合理使用纸质资源、数字

化资源、日常生活资源或特色文化资源等。教师要善于发掘、整合

课程资源，创设丰富有效的学习情境，提升教学质量。要充分利用

本地、本校已有的资源，积极开发其他潜在资源，创造性地开展各

类活动，增强学生在不同场合学语文、用语文的意识，通过多种途

径提高学生的语文素养。

4.教学方法

要根据学情和教学内容，选取恰当的教学方法，营造民主平

等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性与主动性。注重

联系学生学习与生活实际，创设丰富多样的学习情境，设计有一定

挑战性的学习任务，能合理利用多媒体辅助教学。要不断优化教学

形式，灵活运用启发式、互动式、探究式等多种方法，避免死记硬

背、机械训练，切实减轻学生负担，不断增强教学效果。教学方法

既要利于夯实基础，也要为学生的个性化、创造性学习提供条