新课标背景下的小学数学真实情境教学研究——以《折线统计图里的康城》的教学为例 .pdf

新课标背景下的小学数学真实情境教学研究一以

《折线统计图里的康城》的教学为例

《义务教育数学课程标准（2024年版）》指出，教学素材的选取，应尽可

能地贴近学生的现实，以利于学生经历从真实情境中抽象出数学知识与方法的

过程，发展抽象能力与推理能力。学生的现实主要包含生活现实、数学现实及

其他学科现实。教师在真实情境的创设时，可依赖于学生熟悉的生活现实、数

学发展前沿、多样的数学文化故事等。

数学教学内容设计反映出数学在自然与社会中的应用，介数学文化、数

学发展前沿，展现数学发展史中伟大的数学家的故事，以及他们的数学成果在

人类发展史中的作用，可增强学生的爱国情怀和民族自豪感。

由此可见，在数学教学中的真实情境设计，关系到学生学习的兴趣动机、

活动方式及思维深度和应用强度。因此，教师应善于挖掘身边的素材，拓宽视

野，积累优质的数学文化和数学家的故事等，大胆地创造性地活用教材。

本文以人教版五年级下册《折线统计图》的教学设计为例，基于新课标背

景下真实情境教学理念实施的课堂教学。

设计思路：本节课选用的素材来源于近年来康巴什的飞速发展，恰逢今

年康巴什区开发建设20周年，通过媒体视频，让学生感受康巴什二十年风雨兼

程、励精图治及华美蝶变的过程。以“折线统计图里的康城〃为主题，分为“魅力

新城（人口）““教育名城（教育）““瑰丽之城（旅游）〃三个篇章，收集并分析

康巴什在人口、教育、旅游方面的数据，感受康巴什20年来的飞速发展，激发

学生对家乡的热爱之情。整节课有三个大任务串联，分别为“通过魅力新城（人

口数据）认识折线统计图眼通过教育名城（学生数据）绘制折线统计图〃和“通过

瑰丽之城（旅游数据）分析折线统计图”，巧妙地将折线统计图、选择合适的统

计图表示数据等知识融入其中，引导孩子自己观察、自己动手、自己思考、自

我发现。让孩子在自主学习、合作学习、深度学习、整体学习过程中学习数

学，爱上数学。整堂课通过分析家乡在人口、教育、旅游发展的数据中增强学

生的民族自豪感，并合理地使用媒体视频“折线统计图里的中国〃增强学生的爱国

情怀，很好地落实了数学教育立德树人的根本任务、实施素质教育的功能。

•课标要求

1.根据实际问题需要，经历数据收集、整理和分析的过程，能合理述说数据

分析的结论。2.认识折线统计图：会用折线统计图呈现相关数据，解释所表达的

意义。3.能从各种媒体中获得所需要的数据，读懂其中的简单统计图表。4.在简

单的实际情境中，应用统计图表，形成数据意识和初步的应用意识。

教材分析学生学习本节课之前已经掌握了收集、整理、描述、分析数据

的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图解决

一些实际问题。本节课教学折线统计图的教学有利于直观了解变化的情况，预

测未来的趋势。相比条形统计图，表而是从“数量多少〃到“数量变化趋势〃，学会

数据进行分析、预测和推断。实质是需要一个新的思考方式：从“确定“到“不确

定〃解决问题。教材在这种思维教学方式中出现了断层，教学中要让“折线“走慢

一点，解决问题思维方式转变体验走深一点，创造更多的体验和空间，让学生

在对比中加深对各自的理解，在辨析中达成对概念本质的理解。•学情分析

大部分学生通过各种渠道对折线统计图的概念和特点有一定了解，但

是数据背景意义和数据变异感悟比较弱。特别是没有习惯依据数据进行决

策，且没有意识需要更多的数据才能进行合理预测推断。从心理和学习经

验上来讲，五年级学生求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经初

步具备了观察和自主学习的能力。

•学习目标1.结合具体情境，认识折线统计图，说出折线统计图的特

点，会绘制折线统计图。2.通过对折线统计图进行简单的数据分析，能根据数

据的变化作出判断和合理地预测，发展数据意识。3.在收集、整理、分析和应用

数据的过程中，说出折线统计图在生活中的作用和应用价值，提高应用数据的

能力。

重点:

认识折线统计图的特点和学会画折线统计图。

难点：

能合理、准确解释折线统计图，进行初步的判断和预测。

•教学过程・

一、情景导入，明确任务

1.课件播放视频，引出“康城”的发展

看完视频，你有什么感受？2.