小学语文古诗教学的策略与技巧 .pdf

摘要：语文教材一般会编排一定数量的现代文章和古代诗词，其中包含中

华文化和史内容，需要小学生学习和了解。古诗词与白话文不同，它的语言非

常精炼，表达含蓄却不失力量，小学生在理解上会存在一定难度。在小学古诗词

教学中，为了更好地提升教学质量，教师应该对教学目标有一个清晰的了解，然

后再引领学生去探索其中的意境，深入体会其中的情感，并且对古诗词产生由衷

的热爱，为弘扬中华传统文化奠定基础。文章主要分析了小学语文中古诗词的教

学策略与技巧，以供参考。

关键词：小学语文；古诗教学；多媒体

J、做好目标指导

教学目标有助于最终教学效果的实现，对课堂教学起到了重要的指导作用。

在小学古诗词教学中，教师应该结合教学内容对教学目标进行细化。

例如在《饮湖上初晴后雨》古诗词的教学中，教师主要结合该首古诗的内容，

根据新课改在语文课堂上提出的目标要求，制订了如下教学目标：一是在知识与

技能上，引导学生学习古诗中的生字，并理解古诗背后的含义，学生可以将这首

古诗有感情地朗读出来，并且背诵；二是在过程与方法上，可以通过讨论、交流

等学习活动，引导学生掌握古诗词鉴赏的方式方法；三是在情感、态度以及价值

观上，通过分析这首古诗，学生能够深刻体会自然之美，并形成对大自然的热爱

之情，同时提升鉴赏素养。很显然，以上教学目标的设定，从知识层面上对古诗

教学提出了要求，同时也从方法、情感以及态度等多方面，对学生提出了要求,

还指出了对最终教学成果的期望。在以上教学目标的指导下实施古诗教学，有利

于教学效果的提升。

二、营造教学情境

随着素质教育和新课标的落地，情境教学法等多种教学法开始应用于小学教

学中。在古诗词教学中应用情境教学法，可以使学生一改往常的学习模式，在轻

松的氛围下徜徉在知识的海洋，获得了非常好的学习效果。

一方面，教师可以在古诗词教学中创设新的情境，或者用多媒体技术创设情

境，引导学生分析古诗词的内容，加深对古诗的情感理解与感悟。每一首词都有

其写作背景，传递了作者的情感，教师可以将诗词作为烘托气氛的工具，引导学

生分析诗词背后的故事，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

另一方面，小学生的思维天马行空，教师可以利用这一特征，引导其积极地

联想与想象，并将其想象的内容表述出来，以此提高学生的语文学习能力。在古

诗词教学中，教师可以利用多样化的方式创建情境，在学习传统文化的同时提高

学习质量。

例如在《泊船瓜洲》一课的教学中，教师可以为学生展示创作背景：作者王

安石任宰相期间，曾经大刀阔斧地实施改革，获得了百姓的一致拥护。但是，他

推行的这些变革，却一度遭到了朝廷内部的反对，因此被削职，失去职务的王安

石随后回到了南京钟山老家。一年之后，皇帝通过一道圣旨将其召回朝廷任宰相,

虽然他一直推辞，但皇帝仍然执意让他任职。于是，已经55岁的王安石上京赴

任，《泊船瓜洲》就是在这种背景下创作的。讲到此处，教师利用多媒体设备为

学生播放一段影视资料，引导学生根据提供的背景资料，观看视频内容、分析古

诗内容，从而提高学生语文学习能力。在课堂教学过程中，教师应该对情境教学

法的运用引起重视，不仅要提升学生语文素养，同时还要帮助学生积累学习经验,

这样才能达到较好的教学效果。

三、解读文本内容

小学古诗教学的目的，主要在于让学生掌握学习方法与技巧，为教师以后的

诗词教学奠定基础。所谓诗词手法，是指在诗词中用到的修辞与写作手法，每一

首古诗词都是浓缩的作品，在其构思与创作的过程中，必然用到了相应的技巧和

方法。而对诗词方法的学习与解读诗词内容是分不开的，只有掌握了这些方法与

技巧,才能总结出古诗词创作的通用方法，从而为学生以后的诗词学习奠定基础。

因此，教师应该全面解读诗词内容用于教学。

例如，《所见》这首古诗的教学重难点在于其用到的技巧。教师在为学生营

造了相关画面后，需要对诗词所用的技巧、方法进行探索。这首古诗的第二句用

动景描述了声音，第四句则进行了静景描写，这也体现了一个动静结合的过程,

同时也体现出了其中用到的写作技巧。在这首词的教学过程中，教师要引导学生

学习动静结合的描写方式，并总结不同描写手法的特点及其异同，帮助学生掌握

学习古诗词的基本方式。在以后的古诗词学习中，学生如果再次遇到陌生的古诗

词，就不会出现无从下手的情况，这极大地提高了学生学习古诗词的信心。

四、培养学习主动性

其一，在一项