基于不同策略下的教学设计案例及分析.pptVIP

基于不同教学策略的

教学设计案例及分析;把梳子卖给和尚的故事;讲座提纲;教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的教师、学生、教学内容、教学目标、教学方法和教学媒体等各个要素进行科学分析的根底上，整合各种课程资源，运用现代教育教学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果评价标准的过程，即用最优化的思想和系统的观点对教学过程进行设计，为教学提供一个具体的、可操作的教学活动实施方案。;“教什么，怎么教”------为教师效劳

教学设计是教师必备的教学技能之一，它反映了教师的教学能力，表达了教师的教学思想和教学智慧，是教师专业成长的重要途径之一。

“学什么，怎么学”------为学生效劳

教学设计是基于学习任务、学生情况的细致分析；教学设计以帮助学习过程为目的，以学生为中心，以解决问题为先导；教学设计的最终目的就是产生有效的教学。“;3.怎样才能编好教学设计？

生物课程标准是教学设计的根本依据

满足学生需要是教学设计的落脚点

课程资源是教学设计顺利实施的保障

依据教师自身条件实现教学设计最优化

教材是教学设计的根底;4、课堂教学设计应当树立哪些根本理念;教案是文本化的教学设计,是静态的、事先预设的方案,在一定程度上就是方案。

传统教案与新课程改革理念的冲突

第一、过去强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏，而新课程理念认为，教学文本领先无法完全预设，而是在动态中生成的。;传统教案与新课程改革理念的冲突;用“教学设计”取代教案，这不仅仅是“正名”，而是至下而上地改变教学方式，促使教师将新课程理念与教学实践真正结合起来，成为课程的开发者。我们经常讨论有效教学问题，教学设计的最终目的就是产生有效的教学。教学设计以帮助学习过程为目的，以学生为中心，以解决问题为先导。“教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握”。这是一语道破的。

——任世江《新课程应当提倡教学设计》

;1、新课程教学设计的根本要素;2、完整的教学设计过程可以归纳为：;3.教学设计的模式;评价;前期分析;前期分析;前期分析;前期分析;前期分析;教学目标的设计;教学目标的设计;教学目标的设计;教学目标的设计;教学目标的设计;教学目标的设计;案例：初中“生态系统”一节的教学目标：

不正确的教学目标的表述

1、明确生态系统的组成

2、描述生态系统中的食物链和食物网

3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累

4、说明生态系统的自然调节能力是有限的

5、加深科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力

6、增强保护环境、保护环境的情感。;正确的教学目标的表述;教学策略的设计

教学策略概念：

是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客条件，特别是学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。;教学策略的设计

;教学策略的设计

;三者的区别和联系;教学策略的分类

二种根本教学策略

学习是一系列信息加工过程,谁控制信息加工过程？

教师控制替代性教学策略

学习者控制生成性教学策略;替代性策略

;替代性策略

;替代性策略;生成性策略

;生成性策略;生成性策略;两种教学策略的平衡;典型的以教为主的教学策略;典型的以教为主的教学策略;四种以教为主教学策略比较;典型的以学为主的教学策略;支架的理论依据;典型的以学为主的教学策略;典型的以学为主的教学策略;典型的以学为主的教学策略;小组成果展示与交流;典型的以学为主的教学策略;典型的以学为主的教学策略;三种自主学习策略的比较;典型的以学为主的教学策略;5、教学组织策略

含义：有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排的策略--------教学处方

组织策略考虑的是如何将所选用的教学内容合理地加以编排，通常分为微策略和宏策略。

教学案例：

八年级上册第四章第一节《细菌和真菌的分布》时，教材有个探究实验是“检测不同环境中的细菌和真菌”，教材安排的探究活动较灵活有空间。根据当前学生的特点，并结合最近正在流行甲流的事实，把提出的问题改为“洗手前与洗手后手上的细菌那个多?”从而激发学生兴趣，并且提高学生的卫生意识，养成及时洗手的良好习惯。

另外课本上是把细菌形成芽孢的特点放在细菌的生殖这一局部讲解，但是芽孢却不是细菌的生殖方式，这样反而会误导学生，所以我把细菌形成芽孢单独列为一点“细菌对付不良环境的方法”，这样对教材内容的一些细节根据具体情况做一些调整，更有利于学生接受和提高学习