地理科学类专业本科教学质量国家标准-(要点).pptxVIP

关于地质地貌学类课程

的建设和看法

华东师范大学

郑祥民;地理科学类专业本科教学质量国家标准〔要点〕;地理科学类专业本科教学质量国家标准〔要点〕;地理类专业知识体系和核心课程体系建设：

学科根底知识

具备数学、物理学、化学、计算机等相关学科的根本知识、方法和技能，能够熟练使用相关软件进行研究设计。熟悉地质学、大气科学、水文学与水资源等相关学科的根本理论与方法。师范类专业学生还应具备现代教育学、心理学理论根底知识。

地理类专业根底知识:地球科学概论、自然地理学、地理信息系统原理、遥感概论、地图学、人文地理学、区域分析方法。

;地理科学专业知识：地球概论、普通地质学、植物地理学、地貌学、气象与气候学，经济地理、土壤地理学、水文学与水资源、自然资源学原理、中国地理、世界地理、多媒体课件制作、地理教学论、现代教育学、心理学等。

自然地理与资源环境专业知识：地质与地貌学、气象与气候学，水文学与水资源、土壤地理学、全球变化、生态学、环境科学概论、资源科学概论。

人文地理与城乡规划专业知识：经济地理学、城市地理学、城市规划原理、规划CAD、土地资源管理学、计量地理学、区域规划、城市设计等。

地理信息科学专业知识：地理信息科学导论、空间数据采集与管理、GIS空间分析、GIS应用开发、地理信息效劳、遥感数字图像处理、遥感地学分析、卫星导航定位技术应用。

;公共根底课约占25%，学科根底知识和专业知识课程约占50%(含学科选修课、创新型课程和师范类专业教育类课程)，专业实践教学课程〔含教育教学实践〕不少于15%。;华东师范大学地质地貌类课程建设;严钦尚先生〔左二〕陈吉余先生;地貌学教学目标

*掌握地貌发育的根本理论

*掌握地貌根本形态类型和形成的动力机理

*掌握以地球表层系统理念认识地貌空间格局演化

*掌握地貌学野外工作方法

地貌学教学内容

;课程组织形式与教学方法;教学辅助材料;网络共享资源;考核内容与方法、评教情况

;

课程教学团队负责人郑祥民：教授，专业：第四纪地质学

教育部地理学教学指导委员会副主任，上海市教学名师，

华东师范大学地理学国家理科根底人才培养基地主任；

从事地质、地貌学课堂教学与野外实践教学30年；;围绕地质、地貌学类课程实践教学中的瓶颈问题：

1〕野外实践是地理学教学的特色，地理学人才培养的极其重要的组成局部，而由于各个高校的地域局限，给地理学基地拔尖人才培养的系统性和全面性造成了极大的阻碍。

2〕我国地域辽阔、东西、南北跨度大、类型繁多、差异显著、野外实践内容十分丰富，现有实习模式学生感悟地理学知识全面性不够。

3〕单一院校在大跨度实习方面存在着野外指导教师和经费等方面的困难。

积极推进地质、地貌类课程实践教学改革，探索共享、开放的实践教学新模式

;建设特色鲜明的野外实践;虚实结合丰富野外实践;;创立理科基地联合实习体系;出版系列化的野外实践指导书;发表教改论文3篇

1〕郑祥民，周立旻，王辉，任少芳，?艾东升，陈诗吉.?试行高校联合野外实践教学?探索地理学人才培养新模式.?中国大学教学，2013〔5〕,86-88.

2〕艾东升，郑祥民，陈诗吉，任少芳.?关于野外联合实践教学与地理学创新人才培养的思考.?高等理科教育，2015,?(3)，104-109.

3〕柳林，王东启，陈圆圆，段玉山.?基于营销理论视角的通识选修课程教改实践——以灾害地质课程为例.?高等理科教育，2015,?(3)，110-125;《地貌学》面临的问题：

1、地貌学不断增加的内容与不断缩减的课时之间的矛盾；

2、传统教材面临着改版更新的问题

3、野外实践是地理学教学的特色，地理学人才培养的极其重要的组成局部，而由于各个高校的地域局限，给地理学基地拔尖人才培养的系统性和全面性造成了极大的阻碍。

4、经验丰富的后备野外指导教师匮乏，年轻教师的培养和成长问题，

指导教师与学生人数配比严重失衡，影响教学效果。

5、我国地域辽阔、东西、南北跨度大、类型繁多、差异显著、野外实践内容十分丰富，现有实习模式学生感悟地理学知识全面性不够。

6、单一院校在大跨度实习方面存在着野外指导教师和经费等方面的困难。;

敬请批评指正！