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高一语文教学反思

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编订：JinTaiCollege

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高一语文教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学反思一

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期

以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已

被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语

文考试成绩难以拉开差距，并且成绩往往与实际程度不符，导致

学生不愿花力气是最主要的原因。改革考试方案是上级有关部门

的工作，作为一线语文教师，我则一直致力于寻找一条能将素质

教育和应教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的

同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根

基。

一、夯实基础，奠定文学素养根基

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（一）早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化

往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来

越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在

学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。

高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备

了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系

统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。

为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，

朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记

忆，提高效率。

在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。即

开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，第一篇

文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然

在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生

谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的

初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

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（二）用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用

教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有

计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取

先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的

原则，有变化地有侧重地实施教学。

这样，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求

学生了解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到

的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素

养。

（三）分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就

，而是根据教材编写体例，从话题作文开始，逐步训练学生的各

种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型议论文，论题型

议论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，

层进式结构提纲，进而连缀成文。每一篇作文都认真评改，评改

方式灵活变化。一是学生自评，二是学生互评，三是分组评改，

四是教师评改。每一次评改之后，却令有充分的交流过程，让学

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生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作

能力也一步一步提升起来。

二、广泛拓展，提升语文能力语文课本是语文学习的基础，读本

是其有益的补充，而课外语文学习则是提升语文能力必不可少的

范畴。

（一）印发课文相关资料在学习一篇课文前，我收集印发同

一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学

的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。

（二）充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作

，阅读是基础，