人教版七上《生物圈中的绿色植物》6.docx

芜湖市第二十七中学东方龙城校区

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1

生物圈中的绿色植物植物的生理

单元作业设计

人教版初中生物七年级

参赛单位：芜湖市二十七中

东方龙城校区参赛学科：中学生物 参赛人员：参赛时间：

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目 录

一、单元信息- 2

二、单元分析

（一）课标要求 2

（二）教材分析 4

（三）学情分析 6

三、单元学习与作业目标 7

四、单元作业设计和评价设计思路 8

五、课时作业展示 8

六、单元质量检测展示 19

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

七年级

第一学期

人教版

生物圈中的绿色植物

单元

组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第三单元第三章

绿色植物与生物圈的水循环

（第一课时）

2

第三单元第三章

绿色植物与生物圈的水循环

（第二课时）

3

第三单元第四章

绿色植物是生物圈中有机物

的制造者

4

第三单元第五章第一节

光合作用吸收二氧化碳释放

氧（第一课时）

5

第三单元第五章第一节

光合作用吸收二氧化碳释放

氧（第二课时）

6

第三单元·第五章第二节

绿色植物的呼吸作用

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第四主题生物圈中的绿色植物”中“绿色植物的生理”的内容。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。

第三章：

1、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。

2、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用参与了生物圈的水循环，在生物圈的水循环中起着重要作用。

第四章：

1.绿色植物通过光合作用制造有机物。光是光合作用必要的条件。

2、运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。

第五章第一节

光合作用的概念。

运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”

举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。第二节

呼吸作用的过程，呼吸作用是生物的共同特征。

认同绿色植物在维持生物圈的碳一氧平衡中的重要作用。具体内容和活动建议如下：

1、绿色植物与生物圈的水循环

具体内容

活动建议

植物吸收水分主要部位、运输水分的途径

叶片的结构

观察水分散失的现象

观察叶片的结构

2、绿色植物是生物圈中有机物的制造者

具体内容

活动建议

绿叶在光下制造有机物

小组合作完成“绿叶在光下制造

有机物”的实验

3、绿色植物与生物圈的碳-氧平衡

具体内容

活动建议

光合作用吸收二氧化碳释放氧

小组合作完成探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”

4、绿色植物的呼吸作用

具体内容

活动建议

植物的呼吸作用

探究种子的呼吸作用

（二）教材分析1.知识框架

2.内容内在逻辑分析

单元和以人教版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第三、四、五章，作为一个教学作业设计单元，第三章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密度切联系。

第四章内容由三部分构成。第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过自动手实验，分析实验现象，思考教材第117页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。在实验之后，教材叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。一是为细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物。这部分内容的叙述是以学生已有的关于食物链、食物网的知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作

用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。

第五章“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是本册教材的

最后一个探究，它是在学生接受了一系列科学方法训练和探究技能训练之后，综合考查学生探究能力的活动。有助于培养学生较为全面的科学探究能力。光合作用原理在农业生产上的应用，以期帮助学生理论联系实际，学以致用。引导学生在学习有关绿色植物的知识时，特别关注绿色植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。

（三）学情分析

植物对水分的吸收是通过