17《他们那时候多有趣啊》公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

17《他们那时候多有趣啊》公开课一等奖创新教学设计

17《他们那时候多有趣啊》教学设计

教学目标

1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天

的不同。

2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学重点

快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的

不同。

教学难点

大胆想象，能与同学交流，未来的学习生活可能的样子。

教学过程

一、两个世界“比一比

1.介绍作者，激发兴趣。(出示资料和照片)大家今天认识一位新

作者，请看资料，并交流对他有了哪些了解。

小结：他知识渊博，或许无论在哪个领域，都可以有一番作为。

他最后选择了最爱的写作，融入了丰富的科学知识和奇妙的幻想，成

就了一座科幻小说界的最高峰，他就是艾萨克·阿西莫夫。

2.出示课题，酝酿氛围。有人说，艾萨克·阿西莫夫像一个出色的

导游，能将读者引入一个奇妙无比的科幻世界。我们跟随他的脚步

去未来世界游一游。一起读课题。

3.检查预习，理解题意。知道题目的这句话是谁说的吗(小说主

人公玛琪)玛琪生活在什么时候(2155年)是遥远的未来，那她说的

“他们那时候”是指什么时候(“几百年前，和我们现在差不多)生

活在未来的玛琪，觉得现在什么很有趣(学习生活很有趣)

4.默读课文，比较不同。为什么玛琪会这么想未来的学习方式

和现在有什么不同快速默读课文，从书本、老师、上课地点、授课

方式、作业等方面找出两个时代学习方式的不同之处。

5.发表观点，分成两队。经过交流，我们发现两个时代的学习方

式是截然不同的。玛琪更喜欢我们现在的学习方式，你们呢观点有

冲突了，大家“辩一辩”，看看到底哪种学习方式更好。按照观点调

整位置，喜欢现在的坐每组的前面，喜欢未来的坐后面。

设计意图：在介绍作者的过程中，让学生对科幻小说的概念有初

步了解。通过解读课题，了解本文立足未来、想象现在、逆向幻想、

突出作者构思的奇特之处。引导学生“比一比，梳理主要内容，既

能让他们明确两个时代学习方式的不同之处，又能为“辩一辩”打下

基础。

二、两种方式“辩一辩

1.链接口语交际，渗透“辩论”要点。怎么辩呢本单元口语交

际的主题就是“辩论，我们先学习辩论的妙招：辩论前，要有针对

性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对

方观点的材料。听了这个妙招，你知道了什么

小结：我们要立足观点，从课文中搜集两方面的材料。如果你觉

得现在的学习方式好，既要说现在有利的一面，又要说未来不利的一

面；如果你觉得未来的学习方式好，既要说未来有利的地方，又要

说现在不利的地方。

2.出示片段，范例引路。其实，玛琪给我们作了很好的示范。(出

示)

他们读到的字全都静止不动刚刚读过的那些字仍然停留在原

地。

(1)发现玛琪表达观点的技巧了吗(玛琪认为现在的学习方式好，

她既说了现在有利的地方，又说了未来不利的地方)

(2)为什么玛琪不喜欢荧光屏上的字顺序移动呢(不停地移动，让

玛琪不停地看，感到很累；电子屏幕刺激眼睛，时间久了难受)难怪

玛琪喜欢纸质书，不喜欢电子书，难怪她觉得我们现在的学习有趣。

小结：既说自己的好处，又说对方的不足，辩论起来比较有说服

力。

3.搜集材料，作足准备。大家根据自己的观点，找找两方面的材

料。找好后，按照指定的方式说一说，为辩论作好准备。

(出示)

我觉得_____(现在/未来)的学习方式更好。因为_____。(有利+不

利)

4.开始辩论。本次主要进行自由辩论，想表达自己观点或反驳对

方观点的，可以自由站起来，注意文明用语。

三、畅想未来“写一写”

1.反观辩论，引发思考。通过辩论，我们发现喜欢现在的学习方

式的同学更多，理由也更充分。但是，时间的脚步是不会停止的，

我们终究要走向未来，学习方式也一定会发生变化。艾萨克·阿西莫

夫写的是科幻小说，所以他的预测是有一定科学依据的。比如，在他

去世时，很多人没听说过电脑，更别说电子书了