《14.母鸡》教案设计.doc

人教部编版四年语文下册第四单元

14《母鸡》教案设计

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《14.母鸡》教案设计

【教材分析】

《母鸡》是老舍写的一篇脍炙人口的文章,描写了作者对母鸡由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的“鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

【学情分析】

四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力。本文内容浅显而且贴近学生生活,再加上语言风格上的独特魅力,学生很容易理解课文内容,体会文章主题,只是对于文章语言的分析和写作特点的揣摩上有所欠缺,需要点拨引导。

【教学目标】

1.抓住重点词句，理解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

2.有感情的朗读课文,感受体会母爱的伟大。

3.抓住作者“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感态度变化，理解作者“欲扬先抑”的写作手法。

【教学重点】

有感情的朗读课文,抓住重点词句，理解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因，并感受体会母爱的伟大。

【教学难点】

抓住作者“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感态度变化，理解作者“欲扬先抑”的写作手法。

【教具准备】

课件

【课时安排】

第二课时

【教学过程】

一、复习检查，导入新课

1.谈话复习

师：同学们，上一节课我们初步学习了第14课，已经知道了老舍先生为我们描写了一只什么动物？

生：母鸡（板书：简笔画母鸡）

对了，就是这样一只“叫声难听”、“欺软怕硬”、“居功炫耀”的母鸡让老舍先生“一向讨厌”。（板书：一向讨厌）

2.质疑导入

师：可是后来，母鸡有了一群小鸡雏（板书：简笔画小鸡），老舍先生的态度就发生变化：不敢再讨厌母鸡（板书：不敢再讨厌）这是为什么呢？这节课我们一起继续品读老舍先生的《母鸡》。（板书课题：14母鸡）

二、初读课文，整体感知

师：其实，老舍先生用了一段话直接回答了为什么不敢再讨厌母鸡这个问题。下面请同学们默读4-10自然段，把这段话画下来吧！挑自己喜欢的自然段多读几遍。一会儿展示给大家。

1.朗读展示。

指生读自己喜欢的段落，

2.指生回答：哪一段话直接回答了这个问题？（出示第9自然段）（大声齐读）

3.在这里哪几个词写出了母鸡的特点呢？（负责、慈爱、勇敢、辛苦）（板书词语）

三、自主探究，深入学文

师：是呀，这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。它既是的小鸡亲密伙伴，又是负责的饲养员、辛劳的老师、勇敢的保护神，接下来我们一起来看看母鸡是怎样扮演好这样的角色的。

出示：学习目标1

默读第5—8自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，圈画出自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注，等一下我们来交流。

1.学习第5自然段。（勇敢、负责）

自小鸡出生，母鸡就天天陪伴在身旁，我们先看第五自然段

你读出了一只怎样的母鸡？

①指生回答：这是一只怎样的母鸡；并质疑：从那么从文中哪些词句可以体现出来呢？

“挺着脖儿、挺着身儿”

②谁能学一学母鸡的样子？你能体会出母鸡的什么特点？

生：勇敢负责

师：学生试着做这两个动作：这两个“挺着”，一只勇敢无畏的母鸡形象一下子就出现在我们眼前。

②语言描写

其实在这里，不仅有动作描写，它还隐含这语言描写，你能找到吗？

指生回答，并质疑：“咕咕警告”，母鸡会怎样警告这些鸡雏呢？

出示：母鸡听到什么东西响了一声，他立刻警戒起来，咕咕的警告鸡雏，好像再说“”。

展开想象：母鸡还会在什么情况之下发出警告？（猫来了，天黑了，打雷了）

谈话小结：就这样一只勇敢负责的母鸡，时刻待在孩子的身边，时刻警惕着有可能伤害孩子的一切情况，时刻准备战斗着。

③齐读段落。

2.学习第6自然段。（慈爱、辛苦、勇敢）

师：母鸡不只时刻陪伴着小鸡，还悉心的喂养它们。谁来读一读这一自然段。

①当母鸡发现可吃的东西时，它是怎么做的？（咕咕紧叫）紧是什么意思？为什么要紧叫？（生怕小鸡吃不到食物）

学生联想：母鸡紧叫小鸡吃食会说些什么？

谈话：生活中你的妈妈如果又好吃的会是怎么做的呢？（出示慈爱）

②比喻句赏析

你能找出文中描写小鸡形态的句子吗？作者运用了什么修辞手法？说明鸡雏生活的怎么样？

③对比写法赏析

可母鸡呢？“它自己却消瘦了许多”这说明了什么？这是什么写法？

师：通过小鸡雏和母鸡外形的强烈对比，我们可以感受到母鸡的慈爱和辛苦。（出示辛苦）

指导朗读。读出小鸡雏圆圆肚子的可爱，轻快；读出对母鸡的敬佩，低沉，缓慢，伤心。