15 古诗二首 说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docxVIP

15古诗二首说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容

本节课教学内容为2023-2024学年统编版语文二年级下册第15课《古诗二首》，包括《春晓》和《村居》两首古诗。课程主要围绕这两首诗的朗读、背诵、理解及欣赏进行，内容涉及诗的意境、情感、修辞手法等。《春晓》描绘了春天的早晨，诗人对春天的喜爱和赞美之情；《村居》则描绘了农村生活的宁静与美好，展现了诗人对田园生活的向往。通过本课的学习，学生将能够理解诗歌内容，感受诗歌的美好，提高文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《古诗二首》，学生将提高对古诗语言的感知和运用能力，培养对古典文学的兴趣；在分析诗句的意境和情感时，锻炼逻辑思维和创造性思维；同时，通过欣赏和领悟诗歌的美，提升审美能力和文学鉴赏力，为终身学习和人文素养的积累奠定基础。

三、学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了简单的古诗，对古诗的朗读和基本理解有了初步的认识。他们已经能够识别一些简单的汉字，并具备一定的词汇量和基本的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种文学形式有较高的兴趣。他们在语言学习方面具备一定的模仿和记忆能力，喜欢通过朗读、游戏等方式学习。学生的个性多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作学习，因此在教学中需要兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的生僻字和复杂词组理解困难；

-难以把握古诗的节奏和韵律，影响朗读效果；

-对古诗的意境和情感理解不深，难以体会诗人的情感表达；

-需要引导学生在理解诗歌的基础上进行创意表达，这可能对部分学生构成挑战。

四、教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版语文二年级下册教材，以保障学习顺利进行。

2.辅助材料：搜集与《春晓》和《村居》两首诗相关的图片、背景音乐等，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情境。

3.教学课件：制作包含诗句注释、诗歌意境、诗人介绍等内容的课件，辅助教学。

4.教室布置：根据课程需要，布置教室环境，包括设置诗歌朗读区，为学生提供舒适的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放轻松愉快的春日背景音乐，展示春天的图片，让学生闭上眼睛，想象自己置身于美丽的春日景象中。

-提出问题：同学们，你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？请用语言描述一下你们心中的春天。

-连接旧知：回顾一年级学过的简单古诗，引导学生发现诗歌与春天的关联。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍诗人：简要介绍诗人孟浩然和杜甫，让学生了解他们的背景和创作特点。

-诗句解析：逐句讲解《春晓》和《村居》，重点解释生僻字和难懂词组，帮助学生理解诗句的含义。

-意境欣赏：引导学生感受诗歌中的画面和情感，通过多媒体展示与诗句相符的图片，帮助学生更好地体会诗人的情感。

-朗读练习：分组朗读，注意节奏和韵律，教师逐个指导，确保学生正确掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-背诵比赛：组织学生进行《春晓》和《村居》的背诵比赛，鼓励学生积极参与，增强记忆。

-诗歌创作：让学生尝试创作一首关于春天的四句诗，鼓励他们运用所学知识，发挥创意。

-分组讨论：学生分组讨论诗歌中的情感和意境，分享彼此的理解和感受。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提出与诗歌相关的问题，如“《春晓》中诗人为什么说‘夜来风雨声’？”，“《村居》中诗人描绘了哪些田园风光？”等，鼓励学生积极思考，回答问题。

-互动讨论：针对学生的回答，教师进行引导和补充，与学生共同探讨诗歌的深层含义。

-创意表达：邀请学生用自己的语言描述诗歌中的场景，或通过绘画、表演等方式表达对诗歌的理解。

5.总结与反馈（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法。

-鼓励学生课后继续阅读和欣赏古诗，培养文学素养。

-收集学生的反馈，了解他们在本节课中的收获和困惑，为下节课的教学做好准备。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《唐诗三百首》中与春天有关的诗篇，如《春望》、《江南春》等，让学生感受不同诗人对春天的描绘和情感表达。

-提供一些关于孟浩然和杜甫的生平介绍及诗作选读，帮助学生更深入地了解这两位诗人的文学成就和创作风格。

-收集一些古诗鉴赏的文章，让学生了解古诗的鉴赏方法和技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首