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教师职称晋升理论知识考试复习资料

84、良好思维品质特性：1（）辽阔性与深刻性。2（）独立性与批判性。

⑶逻辑性。4（）灵活性和捷性。5（）创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中反映。它涉及识记、保持、再认和回

忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处编码、储存、

提取过程。

86、记忆分类：（”依照内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪

记忆、动作记忆。2（）依照信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时

记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得知识经验过程。保持是记

忆中心环节。

88、遗忘：对识记过材料不能再认与回忆，或者体现为错误再认与

回忆。艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”

特点。

89、联想种类与规律：接近性联想空（间、时间上接近）、相似性联

想性（质上相似）、对比律性（质上、特点上形成对比）、因果律（因果

关系）。

90、良好记忆品质有：捷性、持久性、精确性、准备性指（能否及

时地从记忆中提取出所需知识，是提取应用特性）。

91、技能是通过学习而形成合乎法则活动方式。练习是操作技能形

成基本途径。

92、知识为活动提供定向根据，而技能控制活动执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会浮现成绩进步暂停顿现

象。

94、能力是直接影响活动效率、使活动顺利完毕个性特性。知识、

技能达到迁移限度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才干增进能力发

展。

95、抽象逻辑思维能力是智力核心成分，创造力是智力高档体现形

式。

96、超常小朋友：智商在130以上；低常小朋友：智商在70如下。

97、情绪是与生理需要相联系；情感是与社会性需要相联系。基本

情绪分为：高兴、悲哀、恐惊；情绪按强度持续间可分为：心境、

激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要特性。

99、意志行动目冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避

式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人神经活动提成许多类型，其中有四种典型类型与

气质类型刑•应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多

血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一种对现实稳固态度和习惯化行为方式方面个性心理特

性。气质形成得早，体当前先；而性格形成得晚，体目先后。性格

是个性中核心某些。

102、心理健康现实原则：

自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情

绪积极稳定；人格构造完整。其他原则尚有：马斯洛“自我实现者”

原则、”将来新人类”原则。

103、心理征询：精神分析法一一弗洛依德；行为矫正法一一华生;

人本主义y：f法一一罗杰斯；理性情绪疗法一一艾利斯。

104、青少年异性交往原则：自然、适度。

三、新课程知识

1、新一轮课程改革是建国以来第8次课程改革。其改革大体分为三

个阶段：（”酝酿准备阶段1（999年一一6月，制定了18个学科课程

原则，20个学科计49种教科书）；

2（）试点实验阶段9（月，38个实验区，高中秋进入）；3（）全面推广

阶段与（全面展开）。

2、新课程特点可归纳为六个创新之处：

1（）课程目的创新，每门学科目的至少涉及知识与技能、过程与办法、

情感态度与价值观三个方面。

⑵课程构造创新，强调课程均衡性、综合性、选取性。

⑶课程原则创新，用课程原则取代过去学筹划和学大纲。

⑷学创新，强调学与课程整合，注重科学探究学，倡导交流

与合伙学习，关注体验性学，推动信息技术在学中应用。

⑸课程评价创新，提出了发展性评价观，侧重学生全面发展，关注

师成长。

6（）课程管理创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基本诲课程改革是实行素质诲核心环节。

4、为了学生发展是本次课程改革主线理念。

(1)倡导全人诲。增进每个学生身心健康发展，培养终身学习愿

望与能力，解决好知识、能力、以及情感、态度、价值观关系。克

服课程过度注重知识传承与