双减背景下课堂教学培训心得（精选17篇） .pdf

双减背景下课堂教学培训心得（精选17篇）

双减背景下课堂教学培训心得1这次的培训让我感触颇深，从我本人内心深处，

真正感受到了减负的重要性与紧迫性，从应试教育到素质教育,再到双减,中国教育又迎来了

伟大的变革。双减就是是减轻学生过重的作业负担,二是提升学校课后服务水平。要保证学生

的睡时间，这样对老师提出了更高的要求。

一、〃双减”的前提是课堂增效。

课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠实执行者，

教材创造性解读、使用者。脑中有〃纲（课程改革纲要）、胸中有标”（课标）、腹中有〃书

（教材二次消化适合学情解读）目中有〃人、心中有〃法、手中有〃技教师要有〃不是教

教材,而是用教材教，用课标教”的意识。向课堂要质量。

教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，

双方成为〃双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧,集智备

课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上,拿出可视化成果:单元规划表（框

架），单元课时教学任务活动创意表,分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学

习规则,培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班

级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试

跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实

施能力。

教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是

平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

〃双减〃要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学

习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养〃明

生〃。可见构建新型师生关系显得多么重要！

二、〃双减〃背景下的作业设计

教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点，优化周末作业，设计适合本

班学情的周末小练，利用周末再次突破知识难点。

作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业，研究作业设计，

扩展作业内容，扩宽作业路径，改革评价理念，逐步树立〃进步即质量〃的评价观。同时，设

计作业时间，要符合自己所教的学生。

时间过得很快，老师们的分享已经结束，但是我对〃双减政策下的教学与作业设计

的思考才刚刚开始，这是需要我在接下来的教学中不断探索与追求的。我会加倍努力,用千百

倍的耕耘，换来桃李满园香。

双减背景下课堂教学培训心得2新的学期马上就要开始了，〃双减工作迅速地全

面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。

如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第_时间摆在学校

尤其是教师面前，相信每一个老师，或多或少都有了些焦虑:双减怎么减减了作业减了练习，

怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我

可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》,

就在这个时候来了，就像一场及时雨。

杨老师提出了〃把握数学课程精髓〃使用好数学教科书“〃尊重学生个体差异〃丰富

作业内容形式统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作

业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业

既帮助教师了解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识

的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。

探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中

蕴合的数学规律、数量关系的.探索，以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情

境性和探究性，凸显递进性和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生

已有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，

发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满足个性化发展需求。