人教版八上《生物的多样性及其保护》2.docx

初中生物单元作业设计

一．单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材

版本

单元名称

生物学

八年级

第一学期

人教版

生物的多样性及其

保护

学科

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第六单元第一章第一节

尝试对生物进行分类

2

第六单元第一章第二节

从种到界

3

第六单元第二章

认识生物的多样性

4

第六单元第三章

保护生物的多样性

二．单元分析

（一）课标要求

1、找到植物分类的依据是什么；分析如何对植物进行简单分类。

2、举例说出生物分类中设置的不同等级；找到生物分类的意义；领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

3、认识林奈和双名法。

4、了解生物多样性面临的威胁及其原因，关注我国特有的珍稀动植物。了解保护生物多样性的主要措施。

（二）教材分析

本单元分三章，第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。

生物分类的方法是研究生物学的基本方法之一，科学的生物分类方法带动了对生物体形态结构的深入研究，揭示了生物物种之间，各类群之间的亲缘关系，是阐明生物进化的证据之一，也是对生物资源进行保护，开发，利用的科学基础。地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，使生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件，随着经济和社会的发展，建设生态文明，一是国家的基本国策，保护生物的多样性正愈来愈受到人们的普遍关注，因此，认识生物的多样性和保护生物的多样性已成为体现公民基本素质的重要内容，

（三）学情分析

学生在依次学习了生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，生物圈中的其它生物之后，进而认识和理解生物的多样性极其保护是顺理成章的事。

三．单元学习与作业目标

找到植物分类的依据是什么；分析如何对植物进行简单分类。

举例说出生物分类中设置的不同等级；找到生物分类的意义；领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

认识林奈和双名法。

了解生物多样性面临的威胁及其原因，关注我国特有的珍稀动植物。了解保护生物多样性的主要措施。

四．单元作业设计思路

明确目标，增加作业目的性的知晓度

循序渐进，由知识本位转向发展本位

经历过程，关注三维目标的达成

五．课时作业

第一课时（第一章根据生物的特征进行分类 第一节尝试对生物进行分类）1.作业内容

如图是某生物兴趣小组在学校展示的部分动物图片（①涡虫，②蚯蚓，③金鱼，

④青蛙，⑤鸽子，⑥家兔，⑦水螅，⑧鳄鱼），请你根据所学知识帮助他们解决下列问题。

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

涡虫

蚯蚓

鱼

蛙

鸟

兔

水螅

鳄鱼

将上述动物①②⑦分为一类，③④⑤⑥⑧分为一类，分类的依据是身体内有无脊椎骨组成的 。

上述动物有口无肛门的是 （填序号）。

⑥特有的生殖发育方式是 ，保证了⑥比其他生物的后代有较高的成活率。

③的呼吸器官是 ，且其身体呈 ，有利于减少游泳时的阻力。

②属于环节动物，身体呈圆筒形，由许多彼此相似的环状体节构成，通过

的配合完成运动，依靠 完成呼吸。

⑤鸽子属于鸟类，鸟的全身都为飞行而设计，请你写出一条鸟类适于空中

飞行生活的外部形态特征： 。2.时间要求：15分钟

评价设计

参考答案或提示：

（1）脊柱

（2）①⑦

胎生、哺乳

鳃 流线型

肌肉和刚毛 湿润的体壁

身体呈流线型；前肢成翼等

【详解】

根据体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，①涡虫属于扁形动物、②蚯蚓属于环节动物、③鱼属于鱼类、④蛙属于两栖动物、⑤鸟属于鸟类、⑥兔属于哺乳动物、⑦水螅属于腔肠动物、⑧鳄鱼属于爬行动物。

（1）

根据体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，①②⑦的体内没有脊柱，因此属于无脊椎动物。③④⑤⑥⑧的动物体内都有由脊椎骨构成的脊柱，属于脊椎动物。

（2）

①涡虫属于扁形动物、⑦水螅属于腔肠动物，有口无肛门。

（3）

哺乳动物的主要特征体表有毛，牙齿分化，体腔内有膈，心脏四腔，用肺呼吸，大脑发达，体温恒定，胎生，哺乳。胎生哺乳是哺乳动物特有的生殖发育特点，提高了后代的成活率。

（4）

③鱼属于鱼类，呼吸器官是鳃，且其身体呈梭形，在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

（5）

②蚯蚓的身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节构成，属于环节动物，通过肌肉和刚毛的配合完成运动，运动方式是蠕动，体壁密布毛细血管，蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。

（6）

⑤鸟类适应飞行的形态结构特点是身体呈流线型，并被覆羽毛，前肢变成翼，除了用肺呼吸外，体内有发达的气囊，辅助肺完成双重呼吸，可以为飞行提供充足的氧气等。

作业分析与设计意图

通过尝试对这些动物的分类，让学生逐渐建构起分类的方法模型，理解生物分类的依据，从而突破重点和难点。

第二课时（第二节 从种到界