人教版八上《生物的多样性及其保护》3.docx

初中生物学单元作业设计

一、单元信息

基

本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

八年级

第一学期

人教版

生物的多样性及其保护

单元组织方式

?自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第六单元第一章第一节第一课时

尝试对植物进行分类

2

第六单元第一章第一节第二课时

尝试对动物进行分类

3

第六单元第一章第二节

从种到界

4

第六单元第二章

认识生物的多样性

5

第六单元第三章

保护生物的多样性

二、单元分析

（一）课标要求

在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：

生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

生物多样性的内涵包括三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

保护生物的多样性，最重要的是要保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。

具体内容和活动建议如下：

具体内容

活动建议

尝试对植物进行分类。尝试对动物进行分类。认识生物的多样性。

保护生物的多样性。

尝试对校园内的植物进行分类。尝试对动物园的动物进行分类。

上网搜查我国特有的珍惜动植物都有哪些。

在家养殖一些绿植或小宠物，分享心得

体会。

（二）教材分析

知识框架

内容内在逻辑分析

本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，层次清楚，脉络清晰。本单元共分三章，根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。从章与章的关系看，第一章根据生物的特征进行分类，是从感性的角度去认识生物的多样性，第二章更多的是从理性的角度去认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性则偏重于学生的具体的实践行动，由

此可见，这三章的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到具体的行动之中；另一方面，从节与节的关系看，尝试对生物进行分类侧重于尝试，即具体的实践活动，而从种到界则是从理论上讲解，因此，节与节之间也注重了从实践到理论再回到实践（习题中有植物分类的实践活动）的认知规律。同时，在本单元中，教材中只讲生物种类的多样性，不讲物种的多样性；只提生物多样性的一些基础知识，不提具体名词概念，也是基于初中学生的认识水平，尽量淡化较深的专有名词而特意编排的。

（三）学情分析

通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大的提高，渴望表达和被人认可，这写都为自主探究学习创造了条件。

三、单元学习与作业目标

根据已学习过的各植物类群的特征，尝试对植物进行分类。

第五单元第一章已学习动物的主要类群，根据各动物类群的特征，尝试对动物进行分类。

生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。将生物按不同等级的分类单位进行分类，可以弄清楚生物之间的亲缘关系，更好的研究各种生物。

知道生物多样性的内涵指生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性三个层面。

说出我国生物多样性面临的威胁主要有环境污染，乱砍滥发，乱捕滥杀及外来物种入侵等。能举例说出保护生物多样性的措施，如就地保护（建立自然保护区），迁地保护，建立濒危物种种质库（植物的种子库、动物的精子库等）等。

四、单元作业设计思路

根据课标要求、教学内容和学情。能准确说出生物多样性的概念；解释生物多样性的价值及分析我国生物多样性的概况；阐明生物多样性的保护。

制订单元学习和作业目标。培养学生自主学习、自主探索及总结归纳能力。

作业设计基本流程：明确本单元的教学目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。提高学生热爱自然、热爱生物、热爱生活的理念，从而增强自觉保护生物多样性的观念。

五、课时作业

第一课时

作业内容

如图所示五种植物是大家常见的植物,请据图回答下列问题。

(1)上述植物中能产生种子的是 ,不能产生种子的是 (用字母表示)。(2)A和D的区别是 。

把上述五种植物按照结构由简单到复杂的顺序排列: 。

具有根、茎、叶分化的植物是 ,在自然界中种类最多、分布最广的植物是所属的类群(用字母表示)。

图中A具有而D不具有的器官是 。

请依次列举一种与B、C、D相对应的其他常见植物: 。

时间要求：15分钟

评价设计

参考答案或提示：（1）A、B、DC、E（2）种子外有无果皮包被（3）E→C→D→