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关于辅导工作计划汇总（精选32篇）

关于辅导工作计划汇总篇1

一、物理分层辅导教学的主旨内涵

由于初三学生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习

中的理解和接受能力出现层次差异。而根据学生物理学习的这

些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同个性的

学生创造各不相同的物理学习环境，使学生的学习成绩在各自

的记忆和思维基础上都能得到提高和进步。

二、实施分层辅导教学的源动力

1、面向全体

“教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。热爱

学生，首先要面向全体，就是要尽可能多的关注和尊重每一个

学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要本着

“手心手背都是肉”的思想原则，对每个层次的学生付出全

责，不仅要关注自己喜欢的一些“得意门生”，对后进生也要

倾注爱意和热情。

2、正视偏差

分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的态

度——消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和

开发。

3、因材施教

因材施教是最伟大的教育理论之一。是指教学要从学生的

实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知

识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和差

异，使每个学生都得到充分的发展。

4、每个学生都能更好地学好物理

“没有教不好的学生，只有不称职的老师”。只要提供给

学生良好的物理学习情景，采取不同的.矫正和辅导策略，不

同的学生都会在原有基础上有所提高。

三、本学期自己所教班级的现状呈现

1、优秀生：智商和情商都较高。这部分学生不仅接受能

力强，学习态度积极，养成习惯良好。既具有独立学习的能

力，又能监督其它学生的学习。

2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不理想的

学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或

学习策略不科学所造成。

3、后进生（学困生）占学生总数的两成左右。所执教的

3、2班的比例要大，约占三分之一。依据学习行为和态度，

后进生又可分为以下几类：

（1）学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草草

了事。转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问他

们，

（2）对学习缺乏兴趣，且畏难心理严重。治疗方法为：

适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从

学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意

学生主动寻找成绩好的同学监督。

（3）软硬不吃。主要表现为已经自暴自弃，把批评当糖

吃。治疗方法：用死盯硬磨和家长配合进行转化。

（为保护学生隐私，此处略去55个字）

四、实施分层辅导教学的具体策略

1、依类分层与分组

分层：主要是根据学生的接受能力、学习态度、学习成绩

的差异，按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层

次。

分组：是以“学案导学，展示激学”模式中的合作学习为

契机，将分层的学生再合理搭配，精心混编成若干个“合作学

习小组”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮一”、

“一帮多”的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的

负责人，由学习成绩优秀和组织管理能力俱佳的优等生担任。

在课上的合作学习过程和课下的巩固提问和作业完成中，对本

小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和督促的职责。

合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问

题，同时也能促进学优生综合能力的提升——学优生要想帮助

他人，自己就得先要充分地理解要讲解的知识，学习上就会有

紧迫感。因为，能把自己学到的知识清晰地表述出来，本身就

是知识的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮

助老师部分地完成分层辅导任务，大大减轻了老师的负担，解

决了辅导时间不足的矛盾，可谓一举多得。

2、分层辅导

教师的时间和精力毕竟是有限的，所以，课外分层辅导可

以是老师亲自来辅导学生,也可以根据依类分好层后，采取

“手拉手”或“结对帮扶”等形式，让学生辅导学生，“一对

一”或“一对多”的共同提高，共同进步，这样可以在学生之

间产生互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习氛围。

在分层辅导中，“后进生的转化”是实施分层辅导的最关

键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手：

⑴、倾注情感

“亲其师，信其道”，后进生的一个普遍现象