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解读中考语文“自拟自答”题教学设计

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编订JinTaiCollege

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解读中考语文“自拟自答”题教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

“自拟自答”题体现了新课标所倡导的“自主式”、“探究式”的学习要

求，重视学生的体验参与与体验获得。因而，在《语文课程标准

》已颁布一年余，全国各地（实验区除外）首次在新教材命题的

新形势下，这种考查学生能力，且区分度良好的题型，在20xx年

的中考中将会受到更多的中考命题人员的青睐，应引起广大师生

的重视。

一、应对方法

1、在平时教学中，一定要注重培养学生敢于提出问题并自

己解决问题的品质。在复习训练中，可选取一些时文、美文认真

研读，由师生共同设计题目逐渐过渡到在教师的指导下学生独立

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设计题目。教师应指导学生抓住文体特征从多角度设计题目，设

计不同能力层级的题目。

2、如果在原题题干中已有了一定的提示（如分析文中某句

话的含义，评价文中的观点，分析人物形象，总结文章的主旨，

分析文章的语言特点，抒写读了文章后的感受等），就应该利用

好这些提示去拟题。

3、一般来说，命题人在“自拟自答”题前边设置的那些问题还

没有进入到对文本的深层理解，这样做意在既给学生留下足够的

思维空间，又帮助学生在完成这些题目的基础上，逐步达到对文

本的深入理解。因此，在“自拟”前做好前边的题目，利用好前边题

目中的有关内容，对拟好题是很有帮助的。

4、对不同层次的学生应提出不同的要求。对于语文素养较

低的学生，不能丢了“保底”分，即鼓励其拟那些纯知识性的，自己

肯定能答对的题目；对于语文素养高的学生，力求争得鼓励分，

鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。

二、实例解析

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阅读下面的小说，完成文后1、2、3题。（12+4分）

智力测验

赵大年

电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国

播放，他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。

节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿，问道：“请大家回答

这是什么？”

高压水银灯已经开亮，摄像机也对着机关干部们的面孔轻摇

，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等看谁一说话就捅到他

的嘴边来……机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟

是什么意思呢？心中没底，不敢回答。摄像机可是不停地来回摇

。谁也不能回答吗？那太不像话啦……科员开始以请示的眼光看

科长；科长以求教的眼光看处长；处长以他那擅长领会意图的聪

明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求援；美丽的女秘书

今天可彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵，她忘记了正在录像。局

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长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不起，事先不打招呼，不

经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？”

电视台的同志来到智力测验的第二组———大学中文系的教

室里。灯光亮了，摄像和录音开始了，节目主持人照样在黑板上

画了一个大圆圈儿，说：“请大家回答这是什么？”

冷场半分钟后，骄傲的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起

来：“这算是啥问题呀！