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“双减”政策下作业设计

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键

尺度，也是教师专业发展水平的重标志之一，与学生的发

展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅

仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学

习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我

们语文教师努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素

养发展。

根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如

下：

一、分层作业，面向全体

教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度

不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，

适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学

习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练

有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认

知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动

性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。

二、实践作业，提升能力

语文作业设计应该多创设一些丰富的需共同合作完

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成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰

问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验，

增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时

也促进与他人合作交际能力。

三、开放作业，多元尝试

作业设计布置从一维走向多维，关注结果的同时，还

关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设

计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题

目，增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力,

又开发学生的多元智能。

四、利用资源，整合精选

作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。

适合学生的才是的，让学生心甘情愿接受才是的。因此

教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资

源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性

的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的

作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无

物。

作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳

永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。

科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性，

给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、

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提升学生的核心素养。

“双减”政策下作业设计

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教

学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内

容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业

不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释

放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，

也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到陈XX谈《“双减”政策下的有效作

业设计》，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的

精神大餐,领略了一位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁

然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我

心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升

华。

陈XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分

层：

（1）作业量的分层。