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教师专业化与教师职业道德魏薇weiwei@sdnu.edu.cn

一、教师为什么要发展（一）客观的要求1.社会发展对培养人的要求越来越高△《教育规划纲要》提出2020年的战略目标是基本实现教育现代化,进入世界人力资源强国行列,为到本世纪中叶国家基本实现现代化奠定基础。具体要求学生身心健康水平和科学文化素质全面提高,社会责任感、创新精神和实践能力显著增强。

2.家长对子女教育的责任和意识越来越强△中国的基础教育发展已经站在新的历史起点上正从“有学上”到“上好学”的发展阶段变。如:择校问题△《我交给你们一个孩子》3.社会和家长越来越多评价和干预学校△直接干预△间接干预

（二）主观的需要1.教师是专业人员《教师法》中规定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者的使命。教师专业化包含双重含义:既指教师个体通过职前培养，从一名新手教师逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业相对专业职业进步的过程。

拥有职业视角将帮助你意识到成为教师是一个旅程——而不是一个目的。你能够而且应该打好你的行李,做好旅行计划,不过要记住“到达那里”的过程和“已经到达”是同样有意义的。《教师新概念:教师教育理论与实践》第313页。

教育是慢的艺术,生命有多长,教育就有多长。

2.教师从教的过程能体验成功和幸福教师作为一个社会的人,从教的过程要能体验到职业带给自己的内在欢乐与价值。它既是教师用自身的积极、健康且富有活力的精神、才华及个性来支持的事业,如此才能感受到这项育人的事业是使自己和他人变得更美好的事业。

在美国哈佛大学的一次礼仪活动中，班上的女学生给他们的老师威廉·詹姆斯先生送了一棵杜鹃树，老师感动之余写下了著名的《致学生书》，他写道:“现在我认识到我的《心理学》这本书遗漏了一项重要的内容——即，人性最深刻的原则是渴望得到赏识，而我在书中把这一点完全漏掉了，原因是我这种欲望直到如今才得到满足。我恐怕这下子你们把我身上的魔鬼放出来了从今以后，我的一切行动恐怕都是为了博取这种奖赏了然而，我还是要忠于这棵独特而美丽的杜鹃树，那是我一生的骄傲和生活的乐趣。我将不分冬夏地照料它，为它浇水——那怕是用我的眼泪呢。我决不允许詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果树死了，我也会去死我死了，它将栽在我的墓上。”学生给老师送了一棵杜鹃树，把詹姆斯老师的心都融化了，他觉得这个珍贵的礼物把他心中对学生的爱、对教师工作的爱一股脑地激发出来了，他甚至视这棵杜鹃树比自己生命还珍贵。詹姆斯是老师，当老师最大的价值和幸福莫过于学生的需

你们选择了一个充满机遇和回报的职业，祝贺你们。教师职业的回报主要体现在两个方面:一方面是你给学生提供了发展的可能性；另一方面是你也因此获得很多回报。教学的一大好处就是，你会被反射到学生身上，被反射到每一节课上。如果你要留意这一反射现象，将反射看作礼物，你便获得了十分珍贵的礼物。换言之，你一次又一次地重塑和更新自己，所以总是在不断地提升自己，无论作为老师，还是作为一个人。芬斯特马赫著:《教学的方法》，第90页。

二、影响教师发展的主要因素（一）教师的知识理论性知识:是教师通过课堂学习、书本学习获得的，具有客观性、普遍性。“理论性知识”使教师获得从业的资格。实践性知识:是教师在教学实践中逐渐形成的，是教师在与环境的不断作用中获得的教育经验。实践性知识是教师从业的能力。其特点:个人化、日常化、情景化（缄默性）

惯习化的特征:惯习是结构化了的结构，它使行动具有规范性，保持了行动的流畅和高效，特别是在熟悉的情境中教师的行为会表现出某种自动、非反思的娴熟。在陌生的情境中，对惯习是一种挑战。如果我们把教学看成是技术化的，教师就会把自己的课堂当做一个我规定、我教授的场所。其实，课堂是开放的，教学设计应该是有弹性的，教师和学生在课堂中应该是互动的，那么这样的课堂充满不确定性，因而就需要教师不断提高自身素养，才能拥有教学机智。

（二）教师的专业发展境界专业发展境界就是教师在教育教学上所达到的程度或表现的情况。在这里我们用教师的职业道德水准来说明。1.我国教师职业道德的基本内容（1）1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》

中小学教师职业道德规范（１９９７年８月７日修订）一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,在教育教学中党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人,注意培养