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13《胡萝卜先生的长胡子》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《胡萝卜先生的长胡子》的说课稿旨在通过趣味性的教学方法，引导三年级学生深入理解课文内容，激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文学习的兴趣。结合统编版三年级上册语文教材，本节课将以培养学生阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力为核心，通过对文本的解读、讨论和创作，使学生更好地把握故事情节，理解人物形象，同时提高学生的写作能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，使学生能够理解并运用文本中的关键词句，提高学生的阅读理解能力。同时，发展学生的思维发展与提升，引导他们观察、分析故事中的人物性格和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过创意写作和口语表达，提升学生的审美鉴赏与创造能力，以及文化理解和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一些基础的汉字和词汇，能够进行简单的句子阅读和理解。他们也对一些寓言故事或童话故事有了初步的认识，能够跟随故事情节的发展进行思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对生动有趣的故事充满好奇心，喜欢通过故事来学习新知识。他们具有一定的阅读能力，能够通过图片和文字理解故事内容。在学习风格上，他们偏好互动式和直观式的学习，喜欢通过讨论、角色扮演和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解较复杂的句子结构和抽象的词语时可能会遇到困难，尤其是在把握故事中隐含的寓意和人物心理变化方面。此外，对于一些生僻字词的认读和记忆也可能构成挑战。在写作方面，如何将阅读感悟转化为书面表达，以及如何组织语言来表达自己的想法，对学生来说也是一项挑战。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动讲述故事，激发学生的兴趣，同时引导他们积极参与课堂讨论。设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，深入体验人物情感，增进对故事的理解。此外，运用多媒体展示故事情景，增强直观感受。通过小组合作探讨故事寓意，促进学生思维碰撞和语言表达。在教学活动中，将适时使用PPT、视频等教学媒体，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过展示一张胡萝卜的图片，引导学生观察并分享他们对胡萝卜的印象。随后，提出问题：“你们觉得胡萝卜先生会是什么样子的呢？”激发学生的好奇心，自然过渡到本节课的故事《胡萝卜先生的长胡子》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，我将以讲故事的形式，声情并茂地朗读课文，让学生初步感知故事内容。接着，通过提问和讨论，引导学生关注故事中的关键细节，如胡萝卜先生的长胡子是如何帮助他人的，以及他在帮助过程中展现出的品质。随后，分析故事中的人物性格，让学生理解胡萝卜先生的善良和乐于助人的精神。

在讲解过程中，我将重点解释生僻字词，帮助学生理解课文。同时，通过板书列出故事的起因、经过、高潮和结局，让学生对故事结构有一个清晰的认识。

3.巩固练习（10分钟）

我将设计一些与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。这些问题旨在检验学生对课文的理解程度，同时训练他们的口语表达能力。此外，我还将安排学生进行角色扮演，模拟故事中的情节，以加深对文本的感悟。

4.课堂小结（5分钟）

我将简要回顾本节课的主要内容，强调胡萝卜先生的善良品质和助人为乐的精神。同时，引导学生思考如何在日常生活中践行这些美德。

5.作业布置（5分钟）

布置两项作业：一是让学生写一篇关于《胡萝卜先生的长胡子》的读后感，要求表达自己对故事的理解和感悟；二是让学生观察身边的亲朋好友，寻找身边的好人好事，记录下来并分享给全班同学。这样既能巩固课文内容，又能培养学生的写作能力和观察力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事拓展：《胡萝卜先生的长胡子》的作者郑渊洁的其他童话作品，如《皮皮鲁传》、《舒克和贝塔》等，这些作品同样具有趣味性和教育意义，可以帮助学生更全面地了解作者的风格和创作意图。

-文化拓展：介绍胡萝卜在我国的种植历史和文化意义，以及胡萝卜在传统节日中的食用习俗，让学生了解我国丰富的农耕文化和饮食文化。

-科学拓展：讲解胡萝卜的营养价值和保健作用，如胡萝卜中的胡萝卜素对眼睛健康的益处，引导学生关注生活中的科学知识。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读郑渊洁的其他童话作品，通过比较阅读，让学生发现不同作品中的共通之处和独特之处，提高学生的文学鉴赏能力。

-实践活动：组织学生参观胡萝卜种植基地或市场，了解胡萝卜的种植过程和销售渠道，增强学生