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1我是独特的第2课时（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册第2课时《我是独特的》。本节课的教学内容主要围绕“认识自己的独特性”展开，包括以下部分：

1.教材章节：第二章第2课时《我是独特的》。

2.主要内容：通过讲述、讨论和活动，让学生认识到每个人都有自己的独特之处，包括外貌、性格、兴趣和才能等方面。

3.教学目标：使学生了解自己的独特性，学会欣赏自己，增强自信心，培养良好的自我认知。

本节课将引导学生从多个角度认识自己，学会与他人比较，发现自己的优点和特长，从而更好地认识自己，为后续的学习和生活奠定基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的自我认知与自我悦纳能力，使其能够认识到自己的独特性，增强个人自信和自尊。

2.培养学生的批判性思维，通过比较和反思，能够客观评价自己的优点和不足，形成积极的自我概念。

3.增强学生的人际交往能力，学会尊重和理解他人的独特性，培养良好的合作精神和团队意识。

三、学情分析

三年级的学生处于性格形成的关键期，他们开始对自己的性格、兴趣和才能有了初步的认识，但往往缺乏深入的自我探索和自我认同。在知识方面，学生已经具备了一定的道德与法治基础知识，能够理解简单的道德概念和法治规则，但需要通过具体事例来加深理解。

在能力方面，学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们能够通过讨论和合作来解决问题，但还需要引导来提高批判性思维能力。在素质方面，学生的自我意识逐渐增强，但自我调节和控制能力较弱，需要通过教育来培养良好的自我管理习惯。

行为习惯方面，三年级学生正处于培养良好习惯的关键时期，他们可能已经形成了一些初步的行为习惯，但还需要进一步强化正确的行为模式。对于课程学习，学生的兴趣较为广泛，但注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，通过活动和实践来促进学生的自我认知，同时结合学生的实际情况，引导他们理解和尊重每个人的独特性，为培养他们的道德与法治核心素养打下坚实的基础。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，通过生动的案例讲解，引导学生深入理解教材内容，同时组织小组讨论，让学生分享自己的感受和认识，促进思维的碰撞和自我认知的提升。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的自我介绍，增强他们对自身独特性的认识，并通过互动交流，培养学生的表达能力和同理心。

3.利用多媒体资源，如视频、音频和PPT，展示不同人物的独特故事，激发学生的兴趣，同时辅助教学内容的呈现，增强视觉效果，提高学生的学习效率。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材相关章节的电子文档和预习指导问题。

设计预习问题：围绕“我是独特的”这一主题，设计问题如“你能用三个词描述自己吗？”，“你的哪些特点让你在朋友中独一无二？”。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题回答，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关章节，理解教材内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于独特性的小故事，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解每个人都有独特性的概念，并通过实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的独特之处，并进行角色扮演，模拟不同场景下的自我介绍。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，提高自我表达能力。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，明确每个学生独特性的重要性。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一份关于“我的独特之处”的写作作业，让学生结合课堂学习，深入思考自己的独特性。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频链接，鼓励学生进一步探索自我认知。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导他们如何更好地认识自我。

学生活动：

完成作业：学生完