统编版六上第四单元第1课时 导读课 大单元教学设计.docx

第四单元

课题：单元导读课——明确任务

单元内容分析：

本单元的课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。选编了中外作家各具特色的三篇小说，《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。此外，单元还安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。其中，《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

单元目标：

1..能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握故事内容，感受小说中普通人的人性之光，产生对真善美的共鸣，做心地善良的人。

2.能关注情节、环境，感悟人物形象，初步了解小说特点，感受小说的艺术魅力。

3.能走进生活，寻找素材，结合自己的成长经历，展开想象，创编精彩生动的成长故事。

4.能把说服别人的具体理由讲清楚，获得对方支持。

单元主题：人文主题是“中外小说”。

单元内容：

内容

教学要点

主旨

写法

13.桥

本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。

舍己为人临危不乱不徇私情

语言、动作、神态描写塑造人物的写法。

14.穷人

课文讲述了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良、乐于助人的美好品德。重点是通过自读课文，知道课文讲了一件什么事情，了解文中人物对话、心理活动及环境描写对刻画人物的作用。

歌颂穷人勤劳能干善良的美好品质，批判沙皇的黑暗统治

环境描写

15.金色的鱼钩

本文是按事情发展顺序叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的\t///q/_blank小战士过\t///q/_blank草地，而牺牲了\t///q/_blank自己的事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

表达作者对老班长的深切怀念和对老班长高尚品质的赞扬。

事情发展的顺利来写的，神态描写。

教学要点

教学建议

口语交际：请你支持我

本次口语交际的内容是“学会说服别人，支持我们做一件事情”，重点是交流时，把具体的理由说清楚。

小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意的问题。

学生复习本单元的三个故事，了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料，注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。

指导学生先回顾课文中的几个人物形象，再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段，感受“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用，了解重点词语在表达感情方面的作用，尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。

借助文本，开发文本的功用。从课本单一地读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，使学生渐渐爱上阅读。

习作：笔尖流出的故事

以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

语文园地

学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。

快乐读书吧

阅读故事，了解同龄人的成长经历，体验成长故事阅读的乐趣。重点是在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：感受人文主题。

一、观看插图页。

请同学们打开新课本，翻到第4单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。

任务驱动。

围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。

老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？

单元名称单元主题语文要素

三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。

翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。

人文主题：外国小说。

说一说这个单元的学习要求是什么？

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

习作要素：发挥想象，创编生活故事。

课文

关注语文要素的横向联系

《桥》

引导学生感