统编版六上第四单元第3课时 桥 大单元教学设计.docx

第3课

课题:桥

内容分析：

本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。

核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）

文化自信?：通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。

?语言运用?：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

?思维能力?：通过分析课文中的关键词语、句子，使学生能够抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

?审美创造?：提高学生对语言美的鉴赏能力，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

重、难点：

（1）抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

（2）学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！

子任务二：探访小说角色（平凡老汉的崇高选择）

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：播放视频，导入新课

1.教师播放洪水的相关视频，引导学生思考：看了洪水的视频后，你有什么感受吗？

2.导入新课：今天，我们要一起共读一篇小说，这篇小说讲的也是一个发生在洪水中的故事。我们一起来看看吧！

3.学生齐读课文题目，提出质疑。

（1）这座桥是一座什么样子的桥呢？（2）为什么要以桥作为小说题目呢？

观看视频，说一说自己的感受，朗读课题，提出质疑。

设计意图：通过播放洪水的视频，让学生感受到洪水的可怕，为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。

第二节：初读课文，梳理内容

1.初读课文。

请同学们自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？

2.梳理故事内容：

（1）根据故事的发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（2）教师引导学生梳理小说情节。

（3）按照情节思维导图，说一说课文主要写了一件什么事情？

学生分享：本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。

根据故事的发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。然后用自己的话概括这篇课文讲了一个什么故事。

设计意图：在概括课文大意的时候，教师首先引导学生梳理小说情节，然后再根据情节示意图说说课文主要写了什么，为学生把握文章的主要内容提供抓手和支架，让学生更容易用自己的话来概括课文内容。

第三节：聚焦关键词语，感受环境的危急

1.学生再次默读课文内容，圈画出描写雨、洪水的句子。

2.学生分享交流描写洪水的句子。

课件出示：

·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

·死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（1）教师引导：同学们，你知道吗？读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。你们自己读一读描写雨和洪水的句子，一边读一边想象画面。

（2）学生自主练习读句子。

3.学生展示自读结果，教师适时引导。

（1）预设：感受暴雨之大。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①教师引导：这是怎样的一场雨呢，请你尝试着读出自己的感受来。

②教师指导怎样读短句。

思考：同学们，请你仔细看看这段话，你有什么发现？

点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，像这样的句子我们叫做叫短句。

引导对比：请你读一读下面两个句子，说一说你觉得哪一句写得好。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

学生交流。

教师小结：语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。

（2）预设：感受洪水的凶猛。

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

教师引导思考：同学们，你觉得这咆哮的山洪像什么？

理解词语：文中洪水来势凶猛，势不可当，“当”同“挡”，抵挡的意思。

引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡。那么，我们应该用什么语气来读这句话呢？

（3）预设：感受洪水的可怕。

课件出示：

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

学生读句子，谈感受。

创设情境读句子：曼妙的舞姿，常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐惧的死亡之舞。

引导发现：这里作者用了拟人的手法写出了洪水的可怕，找出