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;01;;南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。;02;作者简介;;03;;春天,遂想起
江南,唐诗里的江南,九岁时
采桑叶于其中,捉蜻蜒于其中
(可以从基隆港回去的)
江南
小杜的江南
苏小小的江南;;;;;喊我,在海峡这边
喊我,在海峡那边
喊,在江南,在江南
多寺的江南,多亭的
江南,多风筝的
江南啊,钟声里
的江南
(站在基隆港,想——
想回也回不去的)
多燕子的江南;;;04;内容探究;;内容探究;诗人回忆江南时,描写了大量的意象来修饰中心语“江南”,可以分为两类。第一类是有关景物、风物的意象,如:“酒旗招展的”、“遍地垂柳的”、“杏花春雨的”、“多湖的”等,用这些意象从声、色、自然与人文等多种角度渲染出江南水乡物产富饶、风光旖旎,繁华又多历史情怀的独特魅力。
第二类是有关人物、人情的意象,如:“小杜的”、“苏小小的”、“乾隆皇帝的”等,用人物人情的意象来修饰着重强调了江南厚实的文化底蕴和历史积淀。
这些修饰语的使用,构成了诗句的重叠句式。用最具体可感、最有代表性和典型性的语言材料来组织思维,让“江南”变得具体可感,同时营造出诗意盎然的情境,增强了诗歌的艺术性。;内容探究;;内容探究;内容探究;内容探究;;“江南”一词象征着什么?;内容探究;05;它既指现实的江南故乡,也指诗人回忆中的故乡。“江南”这个中心词反复出现,使得诗歌形成回环往复的旋律,从而体现诗歌的节奏感。;多字也反复出现在本诗中,“多莲”“多湖”“多螃蟹”“多风筝”“多亭”“多寺”“那么多的表妹”,这个“多”字用来形容江南的人和物,可见诗人在其中寄寓了喜爱和怀念之情。从结构上来说,加强了诗歌的旋律感。;06;课堂小结;;
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