多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文).doc

多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文)

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摘要：电大的教学模式在不断的实践和探索中发生着变革。摘要随着现代远程教育的发展与深入，多媒体网络信息技术越来越多地被应用到电大英语教学中，对传统的教与学起到了补充，发展和优化的作用。本文试结合笔者从事电大英语教学的具体实践，对多媒体网络信息技术辅助电大英语教学做初步的探讨。关键词：多媒体网络信息技术英语教学关键词随着现代远程教育的发展与深入，电大的教学模式在不断的实践和探索中发生着变革。注重多种教学媒体的一体化设计,强调多种媒体和手段的综合利用成为了广播电视大学现代远程开放教育的基本特征之一。近年来，多媒体网络信息技术越来越多地被应用到电大英语教学中，不仅为电大学员提供了多种学习工具，更灵活自主的学习平台，同时也为英语教师提供了先进的教学手段，优化了英语教学环境，提高了教学效率。众多英语教学工作者对多媒体网络教学的优缺点做了较多的探讨。笔者通过大量的实践教学，深刻认识到多媒体网络信息技术辅助英语教学有着传统英语教学无法比拟的诸多优势。

多媒体网络信息技术辅助电大英语教学网络信息技术辅助电大英语教学的理论基础一．多媒体网络信息技术辅助电大英语教学的理论基础

著名心理学家约翰?卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学将有效地促进学员与教师之间、学员与学员之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。由现代学习理论历经行为主义，认知主义以后的进一步发展而形成的建构主义理论对现代网络支撑的教学产生了极大的影响。它的基本观点是“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者，灌输[1]者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者”。该理论强调了在整个学习过程中学生一直处在与其他学习者的密切联系之中，处在一定的真实的社会环境中，通过自己的行动参与学习过程，发挥自身学习主动性，达到将新旧知识融会贯通，全面掌握所学内容的目的。Krashen关于第二语言习得的输入假设理论认为，人们通过理解信息，即接受“可理解性输入”习得语言。理想的输入应该做到既有趣，又有关联，且有足够的输入量。这样，学习者才能轻松愉快地习得语言。由此可见，实行多媒体网络环境下的电大英语教学，更能贴近这种理想的输入境界。电大开放远程教育学员往往承担了多种社会角色，英语水平普遍不高并参次不齐，学习时间较少。电大英语教学只有充分重视语言知识的习得过程，使学习者在最小或没有心理障碍的情况下，输入大量，丰富，真实的可理解语言材料，主动开展有效的语言交际活动，才能促进其由语言知识向语言能力的转化，实现语言能的有效输入和输出。多媒体辅助教学手段的运用是对传统教学方法的优化。传统教学方法所带来的教与学效率低的问题已经引起教育界人士的普遍关注。运用多媒体技术辅助英语教与学，是一个极具优势的尝试。计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。

二．多媒体网络教学环境的构建

利用多媒体构建新型的教学环境，首先要有一定的硬件基础，应配备多媒体计算机，投影仪，音响和大屏幕等。而教师与学生自主学习均有赖于网络的建设。在运用多媒体网络信息技术辅助英语教学时，还应注意：学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活成人学员的英语交际欲望。再次，了解开放远程教育学员以往的英语学习经验、现有英语水平、学习兴趣、学习动机、认知方式、学习能力、学习环境，对于明确英语教学目标，确定媒体表现形式有决定性作用。教师要深入细致地调查学生情况，通过了解学习者的知识需求，确定课程的教学目的，再根据教与学的需要确定选用媒体的形式。基于上述原则，我在多媒体网络教学环境的建构中进行以下几个方面的尝试：(一)现代教学手段的应用我校为教师和学生准备了现代化的教学设备和学习设备，我们有自己的局域网、购置了电大在线教学平台，并为我们教师开通了在平台上发布消息和创建教学资源的权限；建设了一个学员之间、师生之间、人机之间多向交互的平台，实现的手段主要有电话答疑、email、网上课件点播、在线学习、网上直播课堂、网上讨论区等等；提供适度的自测题则可方便学员及时检查学习效率和自我调整学习进度。我校还有四个微机室、一