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《交流平台·初试身手》教案

?教学目标

1.能结合课文内容,总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。

2.能按顺序说出游览路线;能按顺序介绍一处景物并写下来。

?教学重难点

能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时1课时

?教学过程

板块一交流平台

1.名言导入。

（1）出示课件。

课件出示：

言有序，悔亡。——《周易·艮》

（2）明确句意。

①师：谁能说说这句话的意思？（预设：说话和写文章很有条理）

②成语释义。师：这句话用成语来形容就是——（预设：言之有序）

（3）引入新课。

师：怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，和同学们一起交流，一起分享。（板书：交流平台初试身手）

2.学习“交流平台”。

（1）课件出示“交流平台”的内容。

（2）交流感受。

①生默读“交流平台”的内容。（出示阅读要求：怎样写游览过的一个地方？在相关语句下画上横线）

②生交流。（相机出示课件）

课件出示：

可以按游览的顺序来写。

可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

可以按照景物变化的顺序来写。

（相机板书：游览顺序景物特点变化顺序）

（3）回顾课文，受到启发。

①师：默读本单元2篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？

②回顾《记金华的双龙洞》。

a.生回答，师相机指导。（出示《记金华的双龙洞》课文插图及游览路线示意图）

b.课件出示文中语句：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

c.师指导：运用“要是……准……”的假设句式，准确地表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿佛身临其境。

③回顾《海上日出》，讨论写作顺序。

3.总结方法，学以致用。

师小结：通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。

【设计意图】回顾课文，意在引导学生回顾课文中写游记的方法，为指导后面的“初试身手”与“习作”做铺垫。

板块二初试身手

1.参观植物园。

（1）师过渡：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刚才同学们讨论得热火朝天，究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？咱们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧！

（2）课件出示植物园示意图。

（3）读一读，明确要求。

①师指名读题，引导思考：读了题目要求，你知道了什么?

②预设：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。

（4）看一看，知晓图片内容。

①师指导：弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。

②同桌互相讨论，重点弄清景点的方位。

（5）想一想，怎样参观更合理。

①师引导：你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？

②小组讨论，轮流发言，互相提出建议。

（6）画一画参观路线。

①师指导：同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的顺序。刚才在小组交流参观路线时，同学们提了不少好的建议。需要注意的是，即便是介绍同一个植物园，每个人的思路都是不一样的，大家在下笔之前要考虑周全哟！那么，赶紧拿起你手中的笔，画一画你设计的参观路线吧！

②生根据示意图，画参观路线。（板书：画一画）

③生展示参观路线。

预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。

预设2：北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。

（7）说一说参观顺序。

①师指导：同学们，现在你们就是一名小导游了，准备带领同学去参观植物园。要想成为优秀的小导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参观什么，最后参观什么；特别吸引人的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。（相机板书：说一说）

②出示课件。

课件出示：

有一定的顺序。

介绍景点时有详有略。

景物之间转换运用过渡句。

③生交流，师生评议。

2.观察附近的一处景物。

（1）出示课件。

课件出示：

观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。

（2）明确要求。

①师指名读题，相机引导：读了题目后，你知道了什么？

②预设：按一定顺序与同学交流附近的一处景物。

（3）说话指导。

①确定内容。

a.师：有人说“风景要到大自然中去体会”。可我却不这么认为,其实最美丽的风景就在我们身边。到我们周围熟